語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)工具性學(xué)科,承擔(dān)著其他學(xué)科不可替代的作用,擁有較好的閱讀能力不僅為各學(xué)科的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,在生活中也起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)生階段是閱讀能力發(fā)展的黃金時(shí)期,新時(shí)代下各種閱讀活動(dòng)方式更是層出不窮,社會(huì)、學(xué)校、家庭也都越來(lái)越關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)文閱讀。家校間的合作也不斷加強(qiáng),而針對(duì)某一學(xué)科某一方面的家校合作研究甚少,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面的研究更是微乎其微。艾普斯坦的重疊影響域理論的提出為家校合作提供了一個(gè)新的視角,筆者結(jié)合閱讀教學(xué)理論和重疊影響域理論下的六種實(shí)踐框架,通過(guò)文獻(xiàn)研究法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法以及案例分析法等,對(duì)福州市S小學(xué)的部分學(xué)生家長(zhǎng)和全體語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,從中隨機(jī)抽取教師和家長(zhǎng)以及部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訪談,發(fā)現(xiàn)即便大多數(shù)家長(zhǎng)和教師能夠認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性,但是針對(duì)閱讀的家校合作,家校雙方都沒(méi)有較高的行動(dòng)力,學(xué)生語(yǔ)文閱讀家校合作沒(méi)有過(guò)多的實(shí)踐。對(duì)此,為促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀家校合作,本研究對(duì)學(xué)校家長(zhǎng)以及社區(qū)提出探索性建議。如下:1.通過(guò)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)2.教師協(xié)同家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀3.建立雙向交流機(jī)制及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀近況4.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與志愿者活動(dòng)、積極開(kāi)展... 

【文章來(lái)源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１家庭與學(xué)校的聯(lián)系方式??由圖３－１顯示的結(jié)果可知，大多數(shù)接受調(diào)查的家長(zhǎng)更多的是通過(guò)打電話(huà)和㈨或??１６．?７％通過(guò)長(zhǎng)的方式與語(yǔ)文教師進(jìn)??

■家長(zhǎng)■教師??圖３－２家庭與學(xué)校的聯(lián)系頻率??從圖３－２可知，多數(shù)家長(zhǎng)每學(xué)期與語(yǔ)文教師只有一至五次的聯(lián)系，只有不到??６．?６９％的家長(zhǎng)與語(yǔ)文教師有超過(guò)５次的聯(lián)系，２２．?３４％的家長(zhǎng)與語(yǔ)文教師基本不聯(lián)系。??部分接受訪談的家長(zhǎng)表示，除非有孩子不知道該完成什么語(yǔ)文作業(yè)時(shí)會(huì)考慮打電話(huà)??給語(yǔ)文老師，很多家長(zhǎng)表示孩子成績(jī)的問(wèn)題相信學(xué)校會(huì)抓緊，即便跟教師聯(lián)系也基??本不會(huì)就孩子閱讀的問(wèn)題和老師溝通。??調(diào)查結(jié)果顯示教師有過(guò)半的語(yǔ)文教師平均一個(gè)學(xué)期會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系一至五次??不等，９．?４５％的老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系超過(guò)五次。３３．?３８％的語(yǔ)文教師與家長(zhǎng)無(wú)聯(lián)系，這其??中有部分教師受訪時(shí)表示由于一些家長(zhǎng)自身對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視，教育理念不佳，??對(duì)孩子的閱讀更是不關(guān)心，感覺(jué)和家長(zhǎng)的聯(lián)系意義不大。??（二）家校聯(lián)系的內(nèi)容的調(diào)査結(jié)果??－１８－??

在家多輔導(dǎo)（教師）??■家柃■教師??圖３－３小學(xué)生語(yǔ)文閱讀家校合作內(nèi)容??由圖３－３可知，關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀家校雙方溝通的內(nèi)容中，均有超過(guò)３０％的??家長(zhǎng)和教師認(rèn)為優(yōu)秀的圖書(shū)是他們都要共同關(guān)注的。另外家長(zhǎng)還特別關(guān)注孩子的閱??讀方法，與教師的溝通中有３０．?６８％的家長(zhǎng)會(huì)想教師咨詢(xún)指導(dǎo)孩子閱讀的方法，??２３－２９％的家長(zhǎng)希望校方能多開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)，讓孩子參與其中，還有１４．?７７％的家??長(zhǎng)則認(rèn)為在閱讀方面，教師在學(xué)校要多督促孩子進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。部分接受訪談的家??長(zhǎng)表示，他們也很希望能夠多幫助孩子一起在閱讀方面取得進(jìn)步，但是往往苦于不??知道該給孩子看什么書(shū)籍，也不知道該如何有效的指導(dǎo)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為如果校方能??夠多組織一些閱讀活動(dòng)調(diào)動(dòng)孩子的閱讀積極性會(huì)對(duì)在一定程度上激發(fā)孩子的閱讀興??趣，也有少部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在校的時(shí)間最長(zhǎng)，希望教師能夠多用心多監(jiān)督。??教師的調(diào)查結(jié)果和家長(zhǎng)的有較大的差異

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]小學(xué)家校合作的問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 高青.廣西師范大學(xué) 2015
[5]小學(xué)家校合作的問(wèn)題及其對(duì)策[D]. 張會(huì)蓮.魯東大學(xué) 2014
[6]小學(xué)家校合作現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D]. 尚文艷.遼寧師范大學(xué) 2014
[7]小學(xué)家校溝通與合作的研究[D]. 秦逸韻.華中師范大學(xué) 2013
[8]小學(xué)親子閱讀的推進(jìn)策略研究[D]. 周丹丹.西南大學(xué) 2013
[9]當(dāng)前美國(guó)中小學(xué)家校社合作初步研究[D]. 馬趙陽(yáng).華東師范大學(xué) 2013
[10]小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)研究[D]. 王立娜.魯東大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3581803