外語學習焦慮是學習者在學習外語過程中的特定環(huán)境下產(chǎn)生的一些不良情緒反應,例如精神緊張、害怕、過度憂郁等,它對學習者語言成績的優(yōu)劣起著非常重要的作用。為探討任務重復和正強化是否能降低小學生的外語學習焦慮水平,進而提高他們的外語學習成績尤其是口語成績,該論文的研究者開展了兩個研究。在研究一中,研究者為考查修訂后的外語學習焦慮量表在農(nóng)村小學生樣本中的適用性,隨機整群選取了某農(nóng)村小學170名五年級學生參加英語學習焦慮量表的測查,其中男生91人,占53.3%;女生79人,占46.5%。采用探索性因素分析方法對量表的維度和采用克龍巴赫α系數(shù)對量表的同質(zhì)性信度進行考查,結果發(fā)現(xiàn):（1）采用主成分法抽取的第一個因子特征值為11.784,第二個因子特征值為1.898,兩者的比是6.21,該值大于5,滿足了量表單維性的要求,表明該量表在本樣本中有較好的結構效度。（2）計算得到的克龍巴赫α系數(shù)為0.942,表明量表的同質(zhì)性信度較高。因此,可以推斷出修訂后的量表適用于農(nóng)村小學生外語學習焦慮的測量。在研究二中,研究者為探討任務重復和正強化是否能有效地降低外語學習焦慮,并提高外語口語成績和外語總的學習成績,采用研... 

【文章來源】：贛南師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

干預后外語學習焦慮水平的簡單效應檢驗結果

干預前后英語學習焦慮水平改變量的簡單效應檢驗結果

干預后英語期末總成績的簡單效應檢驗結果


本文編號：3578667