家庭是孩子成長成才的重要場所,也是有效預(yù)防校園欺凌的主要場所。但家長如何與孩子溝通交流,能否第一時間了解校園欺凌信息一直是很多家庭的困惑。弗萊雷的"對話"視角為家長搭建一個與孩子有效溝通的橋梁,幫助家庭有效預(yù)防校園欺凌。從家庭在預(yù)防校園欺凌中的作用出發(fā),結(jié)合弗萊雷的對話理論,分析對話教育在家庭預(yù)防校園欺凌中的適切性,從而提出了對話教育應(yīng)用于家庭教育的措施:基于愛的對話要正確示愛、培養(yǎng)友善,基于謙遜的對話要還原過程、放低姿態(tài),基于信任的對話要防止暴力、助人自助,給予希望的對話要學(xué)會欣賞、滿懷期待,基于批判性思維的對話要理性對待、促進人性發(fā)展。 

【文章來源】：河南科技學(xué)院學(xué)報. 2020,40(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、小學(xué)生的心理特點要求提前預(yù)防校園欺凌
二、家庭在預(yù)防校園欺凌中的作用
    (一)家庭培養(yǎng)孩子的健康人格,能從根本上杜絕校園欺凌發(fā)生
    (二)家長對孩子的信任關(guān)愛,會讓孩子愿意交流校園欺凌事件
    (三)家長對孩子不當(dāng)?shù)难詡魃斫?會誘導(dǎo)孩子形成欺凌人格
    (四)家長對欺凌的認知和態(tài)度,會影響孩子對待校園欺凌行為
    (五)家長對欺凌的及時應(yīng)對,會有助于預(yù)防校園欺凌發(fā)生
三、家長在預(yù)防校園欺凌中的作用體現(xiàn)
    (一)家長能從源頭上及時發(fā)現(xiàn)校園欺凌的苗頭
    (二)家長能了解校園欺凌的深層原因
    (三)家長能有效監(jiān)督和控制校園欺凌發(fā)生
四、對話教育應(yīng)用于家庭預(yù)防校園欺凌的適切性
    (一)對話教育的來源及其核心思想
    (二)對話教育適用的表現(xiàn)
        第一,教育的出發(fā)點相同。
        第二,教育的對象相同。
        第三,教育的過程相同。
        第四,教育的結(jié)果相似。
五、對話教育應(yīng)用于家庭教育的措施
    (一)基于愛的對話:正確示愛,培養(yǎng)友善
    (二)基于謙遜的對話:還原過程,放低姿態(tài)
    (三)基于信任的對話:防止暴力,助人自助
    (四)給予希望的對話:學(xué)會欣賞,滿懷期待
    (五)基于批判性思維的對話:理性對待,促進人性發(fā)展


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從優(yōu)勢視角解讀和反思校園欺凌問題——基于廣州市小學(xué)中高年級學(xué)生家長的訪談[J]. 余芳,李綺琪.  現(xiàn)代教育論叢. 2018(04)
[2]家庭社會經(jīng)濟文化地位與學(xué)生遭受校園欺凌關(guān)系的實證研究——家長支持和教師支持的中介作用[J]. 黃亮,趙德成.  教育科學(xué). 2018(01)
[3]發(fā)達國家校園欺凌的應(yīng)對及其啟示[J]. 陳紅.  教學(xué)與管理. 2017(17)



本文編號：3577665