小學(xué)團(tuán)體場館參觀學(xué)習(xí)中的教師行為調(diào)查顯示:（1）雖九成以上教師有組織學(xué)校團(tuán)體場館參觀學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,但組織頻率較低;（2）教師組織學(xué)生參觀場館的類型豐富多樣,但較少將其與學(xué)校課程內(nèi)容相結(jié)合;（3）教師對場館參觀的準(zhǔn)備、指導(dǎo)和跟進(jìn)策略缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性,管理多指導(dǎo)少;（4）學(xué)校、教師個(gè)人以及眾多客觀因素都影響著教師組織學(xué)校團(tuán)體場館參觀學(xué)習(xí)的行為�；诖�,提出搭建交流平臺(tái),增強(qiáng)教師在學(xué)校團(tuán)體場館參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)組織與策劃中的自主決定權(quán)和深度參與權(quán);系統(tǒng)培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高教師組織學(xué)校團(tuán)體場館參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力;豐富場館參觀學(xué)習(xí)策略,充分發(fā)揮教師對學(xué)校團(tuán)體場館參觀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用等改進(jìn)建議。 

【文章來源】：教育研究與實(shí)驗(yàn). 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

教師組織學(xué)生參觀場館的類型


本文編號(hào)：3577148