教育,尤其是基礎(chǔ)教育應(yīng)該重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)困生幾乎是每個(gè)班級(jí)中不可避免的存在。作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的數(shù)學(xué)能夠有效鍛煉兒童的邏輯思維和辯證思維能力,為培養(yǎng)具有科學(xué)思維的公民奠定基礎(chǔ)。但同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)很多兒童而言也是困難學(xué)科。尤其是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生面臨著結(jié)束小學(xué)階段升入初中階段的轉(zhuǎn)折,數(shù)學(xué)成績不理想會(huì)影響其未來學(xué)業(yè)發(fā)展。目前國內(nèi)針對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因和轉(zhuǎn)化效果的研究相對(duì)較少,本研究具有一定的研究價(jià)值。筆者選取所教F小學(xué)六年級(jí)某班級(jí)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績排名靠后的三名學(xué)生,通過課堂觀察、訪談、問卷調(diào)查并結(jié)合相關(guān)理論資料對(duì)三名學(xué)困生進(jìn)行成因分析,并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化,考察轉(zhuǎn)化效果,最后總結(jié)提出建議。采取的主要轉(zhuǎn)化策略包括:提升非智力因素（提高成就動(dòng)機(jī)、激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任心、提高學(xué)習(xí)毅力、增強(qiáng)好勝心、提升自我效能感）、改善環(huán)境因素（建立家校學(xué)習(xí)聯(lián)盟、改善寫作業(yè)的環(huán)境、加強(qiáng)使用電子設(shè)備的監(jiān)督、改善師生關(guān)系）、彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)弱點(diǎn)（聯(lián)系已有知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注解題思維過程、布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)、教授學(xué)習(xí)策略、幫助記憶）。從短期轉(zhuǎn)換效果看,三位學(xué)困生畢業(yè)考試成績達(dá)到良好程度。... 

【文章來源】：寧波大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 學(xué)困生與數(shù)學(xué)學(xué)困生
        2.1.1 學(xué)困生
        2.1.2 數(shù)學(xué)學(xué)困生
    2.2 學(xué)困生轉(zhuǎn)化的相關(guān)理論基礎(chǔ)
        2.2.1 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 布朗分布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論
        2.2.3 顧泠沅關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的理論
    2.3 學(xué)困生成因的相關(guān)研究
    2.4 數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的相關(guān)研究
    2.5 以往研究不足
3 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問題
    3.2 研究方法
    3.3 研究對(duì)象
    3.4 技術(shù)路線
4 個(gè)案分析
    4.1 研究對(duì)象背景簡介
        4.1.1 學(xué)生A基本情況
        4.1.2 學(xué)生B基本情況
        4.1.3 學(xué)生C基本情況
        4.1.4 所在學(xué)校氛圍
    4.2 研究對(duì)象非智力因素問卷結(jié)果分析
    4.3 研究對(duì)象課堂行為分析
        4.3.1 學(xué)生A的課堂行為表現(xiàn)情況分析
        4.3.2 學(xué)生B的課堂行為表現(xiàn)情況分析
        4.3.3 學(xué)生C的課堂表現(xiàn)行為情況分析
    4.4 訪談分析
        4.4.1 學(xué)生A訪談分析
        4.4.2 學(xué)生B訪談分析
        4.4.3 學(xué)生C訪談分析
    4.5 成因總結(jié)
        4.5.1 非智力因素
        4.5.2 家庭因素
        4.5.3 學(xué)校因素
    4.6 轉(zhuǎn)化策略
        4.6.1 提升非智力因素
        4.6.2 改善環(huán)境因素
        4.6.3 彌補(bǔ)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)弱點(diǎn)
    4.7 轉(zhuǎn)化結(jié)果
        4.7.1 小學(xué)六年級(jí)轉(zhuǎn)化結(jié)果
        4.7.2 后續(xù)訪問
        4.7.3 反思
5 促進(jìn)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的若干建議
    5.1 增強(qiáng)對(duì)學(xué)困生非智力因素的分析
    5.2 提高教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注
    5.3 穩(wěn)定學(xué)困生轉(zhuǎn)化的結(jié)果
        5.3.1 小學(xué)教師助力學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)
        5.3.2 家長增強(qiáng)持續(xù)的教育參與力
6 結(jié)論
    6.1 主要結(jié)論
    6.2 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄A 小學(xué)生非智力因素問卷
附錄B 課堂行為觀察表
附錄C 家庭因素訪談(家長訪談)
附錄D 師生關(guān)系訪談(學(xué)生訪談)
附錄E 任課老師訪談
附錄F 同學(xué)訪談
附錄G 后期訪談1(學(xué)生訪談)
附錄H 后期訪談2(家長訪談)
致謝



本文編號(hào)：3575683