小學(xué)語文課程存在著大量潛在的生態(tài)教育資源,語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分挖掘有關(guān)生態(tài)環(huán)境教育的可利用資源,并把生態(tài)文明知識(shí)有目的地融入語文課堂中。就小學(xué)語文課程中生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀,以及相應(yīng)的可行性優(yōu)化策略作一探討。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(24)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

在廣東，到處都能見到桉樹，那你知道種植桉樹會(huì)破壞土地的養(yǎng)分嗎？

隨著人們砍伐樹木，你覺得自然災(zāi)害如臺(tái)風(fēng)會(huì)摧毀我們的家園嗎？

影響生態(tài)環(huán)境教育的開展涉及多方面的因素，教師的思想認(rèn)識(shí)就是其中一點(diǎn)。目前大部分教師仍沒有厘清生態(tài)文明教育與學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系，常將生態(tài)文明教育的職責(zé)推卸給班主任，認(rèn)為這是班會(huì)課或思想品德課的內(nèi)容，與自己的學(xué)科教學(xué)無關(guān)。根據(jù)分析所得的數(shù)據(jù)（見圖3）可知，只有51.61%的教師了解生態(tài)環(huán)境教育，剩下的教師對生態(tài)文明教育處于一知半解的狀態(tài)，甚至還有的教師認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育浪費(fèi)時(shí)間，是無用之舉。這反映了教師的生態(tài)意識(shí)存在一定的認(rèn)知偏差，未能達(dá)到開展生態(tài)文明教育所需要的高度思想認(rèn)識(shí)，勢必會(huì)影響到生態(tài)文明教育的開展。意識(shí)反作用于行動(dòng)，要想改變這種狀況，就要從改變教師的意識(shí)入手，以新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)思想和可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)教師的生態(tài)價(jià)值觀，逐漸形成并增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀。（三）教師的生態(tài)文明素養(yǎng)欠缺

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]北歐國家生態(tài)文明教育的三維向度[J]. 陳帥,黃娟,崔龍燕.  比較教育研究. 2019(07)



本文編號：3573188