《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)“綜合與實踐”活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可分割的部分,這也是對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一種改革和突破。教師在“綜合與實踐”的過程中扮演著引導(dǎo)者和鼓勵者,對學(xué)生進(jìn)行適時的鼓勵,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。為了達(dá)到這個目的,在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中教師應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)“三聯(lián)系”在教學(xué)中的重要作用。所謂的“三聯(lián)系”是指數(shù)學(xué)內(nèi)部知識之間的聯(lián)系;數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。在“三聯(lián)系”視角下對小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動教學(xué)的改進(jìn)是一個重要的研究方向。本文通過自行編制的《“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查問卷》,對重慶市轄區(qū)內(nèi)的多所小學(xué)的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了隨機(jī)填寫問卷調(diào)查,并輔以課堂觀察和對教師進(jìn)行訪談,以及運用真實的課堂案例對小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查,著重對教學(xué)的頻率、目標(biāo)制定依據(jù)以及目標(biāo)的達(dá)成情況,主題來源、主題確定者及主題關(guān)注點,教學(xué)方式及教學(xué)側(cè)重點這幾個維度進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查和分析,并且以此為依據(jù),筆者得到“三聯(lián)系”視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動的教學(xué)設(shè)計原則及策略,選擇《體驗千米》、《聰明的測量員》兩個典型的“綜合與實踐”活動進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計。通過... 

【文章來源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

您在進(jìn)行“綜合與實踐”教學(xué)時會明確教學(xué)目標(biāo)并以此展開教學(xué)嗎？由圖3.1所知，45.23%的教師選擇在進(jìn)行“綜合與實踐”教學(xué)時制定了詳細(xì)的目標(biāo)

圖 3.2 您是如何確定“綜合與實踐”數(shù)學(xué)目標(biāo)的 3.2 所知教師在確定“綜合與實踐”教學(xué)目標(biāo)時 40.29%的教師會參；35.15%的教師會根據(jù)課標(biāo)或教學(xué)參考書進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計；24.56%的教性情況制定目標(biāo)。據(jù)以上數(shù)據(jù)所知在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時對于教材中動這一模塊的內(nèi)容很多教師沒有及時進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理、分析。計把握不夠全面和準(zhǔn)確。在學(xué)校中沒有太多成功的教學(xué)成功案例與教在目標(biāo)的設(shè)計中只能夠借助前人的教學(xué)案例進(jìn)行參考，這會讓教師在實踐”活動的過程中困惑不已，卻又無可奈何[45]。對教材中目標(biāo)設(shè)置程度上直接影響著教學(xué)實施的效果。對“綜合與實踐”教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)[46]。

圖 3.2 您是如何確定“綜合與實踐”數(shù)學(xué)目標(biāo)的圖 3.2 所知教師在確定“綜合與實踐”教學(xué)目標(biāo)時 40.29%的教師會參；35.15%的教師會根據(jù)課標(biāo)或教學(xué)參考書進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計；24.56%的教性情況制定目標(biāo)。據(jù)以上數(shù)據(jù)所知在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時對于教材中動這一模塊的內(nèi)容很多教師沒有及時進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理、分析。計把握不夠全面和準(zhǔn)確。在學(xué)校中沒有太多成功的教學(xué)成功案例與教在目標(biāo)的設(shè)計中只能夠借助前人的教學(xué)案例進(jìn)行參考，這會讓教師在實踐”活動的過程中困惑不已，卻又無可奈何[45]。對教材中目標(biāo)設(shè)置程度上直接影響著教學(xué)實施的效果。對“綜合與實踐”教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)[46]。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣[J]. 李菲菲.  亞太教育. 2019(03)
[2]追求簡單知識中的不簡單——由一節(jié)課幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系[J]. 鐘青.  小學(xué)教學(xué)研究. 2019(01)
[3]巧妙聯(lián)系生活教數(shù)學(xué)[J]. 于高鴻.  甘肅教育. 2019(01)
[4]如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)學(xué)”——論問題情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 顏禎.  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2018(14)
[5]數(shù)學(xué)綜合與實踐活動教學(xué)設(shè)計探微[J]. 韓娟.  成才之路. 2017(17)
[6]基于蘇教版教材談如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課[J]. 吳丹.  揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版). 2013(S1)
[7]讓數(shù)學(xué)與其他學(xué)科“聯(lián)姻”[J]. 陳軍.  小學(xué)教學(xué)參考. 2013(32)
[8]小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略探究[J]. 馮明.  小學(xué)教學(xué)研究. 2012(26)
[9]小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的實踐探索與認(rèn)識[J]. 鮑麗花.  教育科研論壇. 2011(01)
[10]小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計的十大誤區(qū)[J]. 劉志平,劉美鳳,呂巾嬌.  中國電化教育. 2010(09)

碩士論文
[1]小學(xué)教學(xué)“綜合與實踐”有效教學(xué)案例研究[D]. 龔夏鳳.重慶師范大學(xué) 2015
[2]小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)設(shè)計案例研究[D]. 路曉丹.渤海大學(xué) 2014
[3]數(shù)學(xué)教材“綜合與實踐”的文本分析研究[D]. 李娟娟.重慶師范大學(xué) 2013
[4]小學(xué)數(shù)學(xué)教師“綜合與實踐”領(lǐng)域課程實施的教學(xué)個案研究[D]. 劉亞新.東北師范大學(xué) 2013
[5]小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)研究[D]. 劉永利.華中師范大學(xué) 2013
[6]小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計策略研究[D]. 郭雪冰.寧波大學(xué) 2012
[7]小學(xué)綜合實踐活動課程常態(tài)化實施策略研究[D]. 沈旎.華中師范大學(xué) 2007
[8]小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”活動的設(shè)計與實施[D]. 趙艷輝.東北師范大學(xué) 2007
[9]小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)實施策略研究[D]. 宋占祥.西北師范大學(xué) 2006



本文編號：3524911