《周易·系辭》中說:“精義入神,以致用也。”由此可以看出,我國的語文教育很早就已經(jīng)體現(xiàn)出了語用教學(xué)的思想,語用教學(xué)有著深厚的思想、理論和使用的歷史淵源。語文課程本身所具有的性質(zhì)也決定了它具有工具性與人文性的雙重特點,但是由于語文學(xué)科不像其他的學(xué)科對其性質(zhì)有著明確的規(guī)定與描述,故針對語文教學(xué)出現(xiàn)了多種不同的認識和觀點,出現(xiàn)了不同的語文教學(xué)觀。一直以來的語文教學(xué)過于注重對文本內(nèi)容的分析與理解,過于注重對知識的講授和灌輸,忽視了語用教學(xué),忽視了學(xué)生語言能力的發(fā)展,特別是近年來語文課改與課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“泛語文”“偽語文”“教學(xué)形式化”等問題,都與沒有樹立正確的語文教學(xué)觀直接相關(guān)�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出:“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”顯然,《課程標(biāo)準(zhǔn)》重新闡釋了語文教學(xué)的基本理念。《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后,語用教學(xué)開始成為熱點,受到許多小學(xué)語文教師的關(guān)注和重視。但是針對如何實施語用教學(xué)則引起了很多語文教師的困惑,很多教師在語用教學(xué)實施的過程中出現(xiàn)了一系列的問題,使教學(xué)偏離了方向,也大大降低了教學(xué)效果,也并沒有使學(xué)生的語言能力和核... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題的提出
        （一）《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對語用能力的重視
        （二）小學(xué)語文的語用教學(xué)現(xiàn)狀
    二、研究意義
        （一）理論意義
        （二）實踐意義
    三、文獻綜述
        （一）國外文獻綜述
        （二）國內(nèi)文獻綜述
    四、相關(guān)概念界定
    五、研究方法
        （一）課例研究法
        （二）文獻研究法
        （三）觀察法
第一章 語用教學(xué)的概述
    一、語用教學(xué)是語文教學(xué)的本質(zhì)之一
    二、語用教學(xué)的價值
        （一）提升語言能力
        （二）提升閱讀水平
    三、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中語用教學(xué)的要求
第二章 小學(xué)語文名師語用教學(xué)的課例分析
    一、關(guān)于課例
        （一）課例文本的簡要介紹
        （二）課例中的語用訓(xùn)練點
    二、課例的語用教學(xué)設(shè)計
        （一）劉仁增課例教學(xué)：充分朗讀提升語感,奠定語用基礎(chǔ)
        （二）張祖慶課例教學(xué)：適時補充,升華學(xué)生情感
        （三）薛法根課例教學(xué)：關(guān)注語用情境,內(nèi)化語用表達
    三、課例中語用教學(xué)的落實
        （一）《荷葉圓圓》：契合學(xué)情，逐步遞進地進行語言感知
        （二）《憶江南》：循循善誘，成就高效能語言課堂
        （三）《三打白骨精》：明確方法，巧妙滲透語言表達
第三章 小學(xué)語文語用教學(xué)的建議
    一、重視對語用教學(xué)訓(xùn)練點的挖掘
        （一）關(guān)注文本特點
        （二）重視語言形式
    二、注重引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)指向運用
        （一）語言習(xí)得的理解運用
        （二）語言形式的遷移運用
        （三）言語轉(zhuǎn)換的創(chuàng)生運用
    三、立足聽說讀寫，推進語用教學(xué)
        （一）語言訓(xùn)練從“識記”走向“體驗”
        （二）內(nèi)容理解從“問題”走向“運用”
        （三）讀寫結(jié)合從“操練”走向“言說”
        （四）語言運用從“課堂”走向“生活”
結(jié)語
注釋
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]落實“語用”教學(xué) 提升語言素養(yǎng)——以人教版四年級下冊《桂林山水》教學(xué)為例[J]. 黃麗彬.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2018(12)
[2]走出語用教學(xué)誤區(qū) 提高語用教學(xué)效果[J]. 姚敏.  文學(xué)教育(上). 2018(06)
[3]小學(xué)“語用”教學(xué)的誤區(qū)與對策[J]. 楊邦云,周朝蘭.  重慶與世界. 2018(02)
[4]小學(xué)語文語用教學(xué)存在的問題及對策[J]. 陳梅云.  西部素質(zhì)教育. 2017(23)
[5]走出“語用教學(xué)”認識誤區(qū)[J]. 陳志明,蔣艷.  赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版). 2016(12)
[6]立足兒童發(fā)展 落實語用教學(xué)[J]. 張漢平.  學(xué)周刊. 2015(35)
[7]別讓語用訓(xùn)練成為“孤家寡人”[J]. 郭文佳.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2015(06)
[8]小學(xué)語文“語用教學(xué)”方法探尋[J]. 朱穎暉.  教育教學(xué)論壇. 2015(21)
[9]語用教學(xué)須立足文本主旨[J]. 張曉華.  教學(xué)與管理. 2015(11)
[10]閱讀教學(xué)內(nèi)容:回顧、反思與展望[J]. 呂映.  教育導(dǎo)刊. 2015(04)

碩士論文
[1]小學(xué)語用教學(xué)的問題及對策研究[D]. 張婧瑜.杭州師范大學(xué) 2017
[2]語用學(xué)理論在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李潔.山東師范大學(xué) 2016



本文編號：3523335