教學(xué)評價是確保英語課程標(biāo)準(zhǔn)實施的重要手段,作為一項重要的教學(xué)環(huán)節(jié),它不僅是一種檢驗教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的工具,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的工具。評價應(yīng)該有助于激發(fā)學(xué)生的潛能、個性和創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。但是,目前英語教學(xué)中的測評方式相對單一。一方面,學(xué)生們的成績通過期末考試這種終結(jié)性評價方式來評定,忽視了學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中的日常表現(xiàn)。另一方面,目前教學(xué)評價的主體為教師,學(xué)生自評、同伴互評、家長評價的方式幾乎沒有被考慮在內(nèi),這并不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。由此可見,將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合能夠使評價方式更多樣化且更加客觀。在多元智能理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上,本研究嘗試使用行動研究法將多元評價應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中。40名來自山東諸城箭口小學(xué)的六年級學(xué)生參與了本次研究。本次研究采用了問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察以及教學(xué)反思日志作為研究工具。經(jīng)過前期調(diào)查發(fā)現(xiàn),由于終結(jié)性評價方式僅僅測評學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視了他們課堂上的日常表現(xiàn),所以損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并降低了他們的學(xué)習(xí)動力。本研究目的在于探究如何通過在小學(xué)英語教學(xué)中實施多元評價,來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)... 

【文章來源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Overall Structure of Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Related Definitions
        2.1.1 Summative Assessment
        2.1.2 Formative Assessment
        2.1.3 Multi-assessment
    2.2 Theoretical Basis
        2.2.1 Multiple Intelligences Theory
        2.2.2 Constructivism Learning Theory
    2.3 Studies on Multi-assessment in English Teaching
        2.3.1 Studies on Multi-assessment Abroad
        2.3.2 Studies on Multi-assessment in China
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
        3.3.3 Class Obervation
        3.3.4 Reflective Journal
    3.4 Data Collection and Data Analysis
Chapter Four Action Research Implementation
    4.1 Problem Identification
    4.2 Hypothesis
        4.2.1 Pre-investigation
        4.2.2 Rationale
        4.2.3 Review of Hypothesis
    4.3 Plan Making
    4.4 Plan Implementation
    4.5 Plan Adjustment
    4.6 The Results of the Implementation of Multi-assessment and Discussion
        4.6.1 Results and Discussion of Questionnaires
        4.6.2 Results and Discussion of Observation
        4.6.3 Results and Discussion of Journals
        4.6.4 Results and Discussion of Tests
        4.6.5 Results and Discussion of Interview
    4.7 Reflection
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
        5.2.1 Designing Assessment Mechanism Catering to Primary Students
        5.2.2 Strengthening Communication with Parents
        5.2.3 Taking Students as the Main Body of English Teaching
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Future Studies
References
Appendix One Questionnaire Before Action
Appendix Two Questionnaire After Action
Appendix Three Interview
Appendix FourTest Score of Final test of Last Semester and Final Test of This Semester
Appendix Five Observation Record
About the Author


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]多元開放 以“評”促學(xué)——小學(xué)道德與法治學(xué)科評價方式的探究[J]. 黃燕媚.  教師. 2019(03)
[2]小學(xué)英語多元化評價的探索[J]. 楊赟.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2017(10)
[3]基于國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的英語教學(xué)多元評價體系構(gòu)建[J]. 高蘭鳳.  教育教學(xué)論壇. 2017(21)
[4]多元智能理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 楊文娟.  教育實踐與研究（A）. 2016(09)
[5]多元評價體系對小學(xué)英語教學(xué)的作用[J]. 董衛(wèi)紅.  科普童話. 2015(39)
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[7]探析小學(xué)英語教法課程中的多元評價[J]. 韓雪.  現(xiàn)代交際. 2013(08)
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[9]中美中學(xué)教學(xué)評價對比研究——也談新課標(biāo)下中學(xué)英語教學(xué)形成性評價的實施[J]. 陳忱.  當(dāng)代教育論壇(綜合研究). 2011(08)

博士論文
[1]多元化教學(xué)評價的研究[D]. 王淑慧.華中師范大學(xué) 2011



本文編號：3521055