語文課外作業(yè)作為復(fù)習(xí)、鞏固和深化課堂所學(xué)知識不可或缺的環(huán)節(jié),對提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)起著重要作用。隨著新課改的深入進(jìn)行,教師在課堂教學(xué)方面已有顯著進(jìn)步,但課外作業(yè)作為教學(xué)的延伸部分,卻沒有得到足夠的重視,如果課外作業(yè)設(shè)計不合理,形式內(nèi)容過于單調(diào),就會導(dǎo)致學(xué)生對語文課外作業(yè)提不起興趣,無法真正實現(xiàn)作業(yè)的目的。多元智能理論認(rèn)為,每個人都具有八種不同的智力,每個人智能及智能組合都有不同的優(yōu)勢。而在現(xiàn)實生活中,每個學(xué)生都是獨一無二的,因此,教師應(yīng)借鑒多元智能理論,根據(jù)學(xué)生多元智能和個性特點設(shè)計多元化、個性化的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的多種智能,提升語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在現(xiàn)實教學(xué)中,小學(xué)語文課外作業(yè)卻存在諸多違反學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象和問題。因此,在多元智能理論的視角下,如何設(shè)計小學(xué)語文課外作業(yè),以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果和實現(xiàn)作業(yè)的真正目的,是本文主要研究和探討的內(nèi)容。本文通過文獻(xiàn)分析法對國內(nèi)外多元智能理論以及課外作業(yè)設(shè)計的進(jìn)行了研究,引入多元智能理論做為理論基礎(chǔ),并總結(jié)出多元智能理論視角下小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則。采用問卷法和訪談法相結(jié)合,對目前小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀進(jìn)行... 

【文章來源】：寧夏師范學(xué)院寧夏回族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景與意義
        (一) 問題的提出
        (一) 研究的意義
    二、課外作業(yè)設(shè)計綜述
        (一) 國外研究現(xiàn)狀
        (二) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (三) 對小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計的相關(guān)研究
        (四) 已有相關(guān)研究的不足
    三、相關(guān)概念的界定
        (一) 作業(yè)
        (二) 課外作業(yè)
    四、研究思路與方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
第二章 小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計的理論基礎(chǔ)與原則
    一、理論基礎(chǔ)
        (一) 多元智能理論的引入
        (二) 多元智能理論的主要內(nèi)容
    二、小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計原則
        (一) 主體性原則
        (二) 層次性原則
        (三) 生活性原則
        (四) 實踐性原則
        (五) 趣味性原則
        (六) 多元化原則
第三章 小學(xué)語文課外作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析
    一、小學(xué)語文課外作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查
        (一) 調(diào)查問卷的編制
        (二) 調(diào)查對象的選擇
        (三) 調(diào)查問卷的發(fā)放
    二、小學(xué)語文課外作業(yè)存在的問題
        (一) 語文課外作業(yè)量占比較大
        (二) 語文課外作業(yè)形式缺乏設(shè)計
        (三) 語文課外作業(yè)與生活聯(lián)系不密切
        (四) 語文課外作業(yè)目的與作用模糊
        (五) 語文課外作業(yè)評價單一
    三、小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀原因分析
        (一) 學(xué)校層面
        (二) 教師層面
        (三) 家長層面
第四章 多元智能理論視角下的小學(xué)語文課外作業(yè)的優(yōu)化策略
    一、合理控制語文課外作業(yè)量
    二、注重課外作業(yè)設(shè)計的多樣性
        (一) 課外作業(yè)形式的多樣性
        (二) 課外作業(yè)內(nèi)容的多樣性
    三、突出作業(yè)評價的有效性
        (一) 評價主體多元化
        (二) 評價方式靈活化
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
攻讀碩士研究生期間的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]多元智能與全球教育轉(zhuǎn)型——2010年北京多元智能國際研討會帶給我們的啟示[J]. 張金秀.  中小學(xué)管理. 2011(01)
[2]初中英語作業(yè)設(shè)計實例分析[J]. 陶春霞.  教學(xué)與管理. 2010(25)
[3]素質(zhì)教育下的家庭作業(yè)設(shè)計[J]. 霍啟紅,康紅芹.  當(dāng)代教育科學(xué). 2010(04)
[4]對高中思想政治學(xué)科作業(yè)布置與批改的思考[J]. 周宏斌,王成啟.  思想政治課教學(xué). 2009(12)
[5]國內(nèi)外家庭作業(yè)比較研究[J]. 李學(xué)書.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2009(10)
[6]多元智能理論綜述[J]. 孫小利,孫楓梅.  科教文匯(上旬刊). 2009(08)
[7]如何彰顯作業(yè)批改的德育功效[J]. 馬瑩瑩.  中國教育學(xué)刊. 2009(07)
[8]星星之火終成燎原之勢——多元智能理論在中國廣泛傳播和應(yīng)用的10年[J]. 沈致隆.  江蘇教育研究. 2009(09)
[9]國外中小學(xué)家庭作業(yè)問題的研究及啟示[J]. 胡葦.  外國中小學(xué)教育. 2007(12)
[10]小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能與設(shè)計[J]. 王九紅.  上海教育科研. 2007(11)

博士論文
[1]課程視域下的作業(yè)設(shè)計研究[D]. 王月芬.華東師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計研究[D]. 畢延冰.山東師范大學(xué) 2016
[2]從多元智能理論視角對小學(xué)高年級英語家庭作業(yè)設(shè)計的研究[D]. 沈婕妤.上海師范大學(xué) 2016
[3]小學(xué)高年級語文課后作業(yè)的設(shè)計與實施研究[D]. 董琴琴.蘇州大學(xué) 2015
[4]基于多元智能培養(yǎng)的高中地理課外作業(yè)設(shè)計研究[D]. 滕之燕.南京師范大學(xué) 2015
[5]多元智能理論視野下高中思想政治作業(yè)設(shè)計研究[D]. 欒敏杰.蘇州大學(xué) 2014
[6]基于多元智能理論對家庭作業(yè)的設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 楊東燕.貴州師范大學(xué) 2014
[7]小學(xué)家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究[D]. 陸露.浙江師范大學(xué) 2012
[8]農(nóng)村小學(xué)生課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的行動研究[D]. 王莉.西北師范大學(xué) 2010
[9]新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐[D]. 管雪梅.西北師范大學(xué) 2007
[10]多元智能理論影響下的語文教學(xué)改革[D]. 陳瑩.上海師范大學(xué) 2006



本文編號：3496193