20世紀80年代出現(xiàn)的HPM（數(shù)學史與數(shù)學教育關系研究）,以其獨特的學術研究價值與廣泛的實踐應用意義,在我國數(shù)學教育教學研究領域占據(jù)一席之地,受到眾多數(shù)學專家與教育學者的普遍關注與研究。以數(shù)學學科發(fā)展過程中數(shù)學學科故事與事跡為主要內容的數(shù)學史料,對于小學數(shù)學教育教學具有積極作用,能夠幫助學生有效理解數(shù)學基本概念的含義、促進學生快速掌握數(shù)學知識點、培養(yǎng)學生良好的意志品質與道德素養(yǎng)。小學階段,學生不但應掌握知識內容,而且需要不斷豐富情感和思想。在數(shù)學學科教學中,教師有意識、有計劃地對學生進行數(shù)學史料教學,能夠幫助小學生穩(wěn)步形成全面科學的數(shù)學思維模式與思想體系。筆者認為小學數(shù)學課堂教學融入數(shù)學史料的研究極具學術價值與實踐意義,因此,本研究立足當前小學階段數(shù)學課堂教學實際狀況,全面而深入搜集并整理數(shù)學史料融入課堂教學中的各種問題,尋找問題存在的主要原因,并針對這一現(xiàn)實情況提出針對性改善措施,在厘清問題、優(yōu)化策略的基礎上,筆者希望能以此促進我國小學數(shù)學史料教學對于數(shù)學學科教學質量的整體提升。本研究以數(shù)學史料融入小學課堂教學為研究內容,共分為五大部分:緒論部分:呈現(xiàn)本研究問題,梳理國內外相關研究成... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一) 問題的提出
    (二) 文獻綜述
        1. 國外研究現(xiàn)狀
        2. 數(shù)學史融入數(shù)學課堂教學的影響與作用方面
        3. 數(shù)學史融入數(shù)學課堂教學的方法與模式方面
        4. 國內研究現(xiàn)狀
        5. 數(shù)學史融入數(shù)學課堂教學的價值與意義方面
    (三) 研究意義
        1. 理論意義
        2. 實踐意義
    (四) 研究目的
    (五) 研究方法
        1. 文獻研究法
        2. 調查問卷法
        3. 課堂觀察法
    (六) 概念界定
        1. 數(shù)學史
        2. 數(shù)學史料
        3. 小學數(shù)學史料
1. 數(shù)學史料融入小學數(shù)學課堂教學的理論基礎
    1.1 建構主義理論
    1.2 歷史發(fā)生原理
    1.3 奧蘇泊爾有意義學習理論
2. 數(shù)學史料融入小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀調查與分析
    2.1 數(shù)學史料融入小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀調查設計
        2.1.1. 調查內容
        2.1.2. 調查對象
        2.1.3. 調查目的
        2.1.4. 數(shù)據(jù)分析
    2.2 數(shù)學史料融入小學數(shù)學課堂教學存在的問題分析
        2.2.1. 數(shù)學史料在課堂教學中的運用方面
        2.2.2. 數(shù)學史料在課堂教學中的使用方式
        2.2.3. 數(shù)學史料在課堂教學中的內容選擇
        2.2.4. 數(shù)學史料在課堂教學中的教師方面
3. 數(shù)學史料融入小學數(shù)學課堂教學存在問題的原因
    3.1 數(shù)學史料教學脫離課堂教學情境
        3.1.1. 對教學中融入數(shù)學史料的作用認識不足
        3.1.2. 教師認為講授數(shù)學史料會影響教學進度
    3.2 傳統(tǒng)數(shù)學教學模式影響史料教學
        3.2.1. 忽視數(shù)學史料與教學內容的關系
        3.2.2. 忽視數(shù)學史料的直觀演示過程
    3.3 數(shù)學史料教學課前準備不夠充分
        3.3.1. 教師忽視不同階段學生的認知水平
        3.3.2. 教材中隱含的數(shù)學史料資源開發(fā)不足
        3.3.3. 忽視教材外數(shù)學史料的搜集與延伸
    3.4 數(shù)學教師個人專業(yè)素質影響
        3.4.1. 職前教師自身的數(shù)學史基礎薄弱
        3.4.2. 職后缺乏對數(shù)學史的學習與積累
4. 數(shù)學史料融入小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化策略研究
    4.1 數(shù)學史料教學密切結合課堂教學情境
        4.1.1. 課前以史料提升學生學習興趣
        4.1.2. 課上以史料貫穿數(shù)學教學過程
        4.1.3. 課后重視數(shù)學史料的教學總結
    4.2 采納多種數(shù)學史料教學方式形成數(shù)學思想
        4.2.1. 設計數(shù)學史料趣味作業(yè),發(fā)展數(shù)學思維
        4.2.2. 利用主題班會鼓勵學生,整合數(shù)學知識
        4.2.3. 重視數(shù)學史料教學情境,理解數(shù)學內涵
    4.3 數(shù)學課堂教學強化史料內容
        4.3.1. 選擇數(shù)學史料教學類型
        4.3.2. 借助資料活用數(shù)學名題軼事
        4.3.3. 提升技能拓展數(shù)學史料內容
    4.4 數(shù)學教師加強專業(yè)素質培養(yǎng)
        4.4.1. 以教師教研活動帶動史料教學實踐
        4.4.2. 重視教師的數(shù)學史料教學專業(yè)化培訓
5. 數(shù)學史料融入小學數(shù)學課堂教學案例
    5.1 《圓的周長》教學案例
    5.2 《最小公倍數(shù)》教學案例
參考文獻
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于數(shù)學史的數(shù)學文化內涵課例分析[J]. 汪曉勤.  上海課程教學研究. 2019(02)
[2]基于數(shù)學史的初中數(shù)學問題提出課例分析[J]. 丁倩文,汪曉勤.  中學數(shù)學月刊. 2018(03)
[3]數(shù)學史“重構式”融入小學數(shù)學教學的研究——以“認識厘米”為例[J]. 陳碧芬.  課程.教材.教法. 2017(01)
[4]HPM教育價值剖析及應用取向的深度挖掘[J]. 徐章韜,汪曉勤.  數(shù)學教育學報. 2016(06)
[5]論數(shù)學史在小學數(shù)學教育中的價值[J]. 李星云.  內蒙古師范大學學報(教育科學版). 2016(03)
[6]試論如何在小學數(shù)學課堂教學中融入數(shù)學史內容[J]. 梁宇.  蘭州教育學院學報. 2016(01)
[7]HPM研究與實踐:是理念,更是行動[J]. 薛志梅.  江蘇教育. 2015(17)
[8]關于數(shù)學史融入小學數(shù)學課堂的思考[J]. 陳秀瓊.  湖南第一師范學院學報. 2014(02)
[9]論有意義接受學習理論在數(shù)學教學中的應用[J]. 蔣學聰.  教學與管理. 2014(01)
[10]基于“數(shù)學史融入數(shù)學課程”的教科書編寫[J]. 朱哲.  數(shù)學教育學報. 2013(05)

博士論文
[1]HPM視角下數(shù)學歸納法教學的設計研究[D]. 王科.華東師范大學 2014

碩士論文
[1]小學數(shù)與代數(shù)教學浸潤數(shù)學史的實踐研究[D]. 王燕.四川師范大學 2016
[2]小學教師運用數(shù)學史的困難及解決途徑[D]. 孫紅葉.四川師范大學 2014
[3]數(shù)學史與初中數(shù)學教學整合的現(xiàn)狀研究[D]. 劉佳.陜西師范大學 2013
[4]數(shù)學史融入高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀調查與對策研究[D]. 趙金波.東北師范大學 2012
[5]數(shù)學史在中學數(shù)學課堂中的滲透研究[D]. 曹麗莉.陜西師范大學 2011
[6]建構主義理論指導下的小學數(shù)學教學[D]. 蘇菊.福建師范大學 2008



本文編號：3493723