新課程改革明確提出小學(xué)階段應(yīng)"以綜合課程為主",這一改革要求小學(xué)教師能夠適應(yīng)并承擔多種學(xué)科的教學(xué)與管理。但實際情況是培養(yǎng)小學(xué)全科型教師仍然存在著諸多困境,對其困境的研究梳理是高等師范院校應(yīng)有的舉措。 

【文章來源】：林區(qū)教學(xué). 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、小學(xué)全科教師
    (一)小學(xué)全科教師的概念
    (二)小學(xué)全科教師必要性
        1.順應(yīng)新課程改革的趨勢及世界潮流
        2.符合小學(xué)生認知、個性、社會性等發(fā)展需要
            (1)認知方面:
            (2)個性方面:
            (3)社會性方面:
二、小學(xué)全科教師培養(yǎng)面臨的困境
    (一)小學(xué)全科教師身份、環(huán)境不確定
    (二)性別差異明顯
    (三)無標準化培養(yǎng)模式
    (四)培養(yǎng)方向存在分化
    (五)全科教師職業(yè)發(fā)展受限
    (六)融合性知識素養(yǎng)的形成難以實現(xiàn)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]地方高校農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)現(xiàn)狀、困境與破解路徑[J]. 唐吉深,韋素娥,蘇安,劉新芳.  河池學(xué)院學(xué)報. 2019(03)
[2]從兒童發(fā)展視角解讀小學(xué)全科教師培養(yǎng)的必要性[J]. 李彬彬.  教學(xué)與管理. 2017(12)
[3]全科小學(xué)教師培養(yǎng)的地方經(jīng)驗及其反思[J]. 張虹.  教育發(fā)展研究. 2016(10)
[4]關(guān)于全科型小學(xué)教師培養(yǎng)的思考[J]. 周德義,李紀武,鄧士煌,薛劍剛.  教師. 2007(09)



本文編號：3477752