從小學三年級開始,學生的閱讀量就在迅速的增長,同時也進入了他們第—個最重要的閱讀關(guān)鍵期。閱讀作為人類生活重要的組成部分,隨著社會發(fā)展信息化、網(wǎng)絡(luò)化,以及終身學習理念的普及,對兒童閱讀的能力要求也越來越高。發(fā)展閱讀的能力直接影響學生獲取知識的動機、以及學習興趣的培養(yǎng)。已有的研究顯示,我國在校的中小學中存在閱讀能力不足的學生,且因閱讀的不足對其他學習活動產(chǎn)生影響。因而,本研究從情緒入手去探求情緒如何對閱讀成績產(chǎn)生影響,不僅有理論意義也有實踐價值。閱讀從本質(zhì)上來看其實是知情意相互之間影響的有意識活動,可在現(xiàn)實生活中,人們過于重視影響閱讀的認知因素,而忽視了非認知因素的影響作用,比如情緒對閱讀的影響研究還不深入。本研究通過對情緒誘發(fā)前后小學中高年級學生閱讀成績的對比以及對小學中高年級學生心理描寫作文內(nèi)容的分析,探討了積極情緒、消極情緒、中性情緒三種不同情緒對小學中高年級學生語文閱讀成績的影響,得出以下研究結(jié)果:（1）情緒對小學中高年級學生閱讀成績有顯著的影響。（2）積極情緒顯著提高小學中高年級學生閱讀成績。（3）積極情緒明顯提高了有難度、考整體以及既有難度又考整體題目的成績。根據(jù)上述的研究結(jié)果... 

【文章來源】：沈陽師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻綜述
    1.1 核心概念界定
        1.1.1 情緒的界定
        1.1.2 閱讀的界定
    1.2 相關(guān)研究現(xiàn)狀
        1.2.1 情緒影響閱讀的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 實驗情境下的情緒誘發(fā)與評估方法
        1.2.3 影響閱讀成績的因素
    1.3 問題提出
    1.4 研究意義
        1.4.1 理論意義
        1.4.2 實踐意義
2 研究方法
    2.1 被試
    2.2 研究工具
    2.3 實驗設(shè)計
    2.4 研究程序
    2.5 統(tǒng)計方法
3 研究結(jié)果
    3.1 情緒影響小學中高年級學生閱讀成績
        3.1.1 不同情緒對小學四年級學生語文閱讀成績的影響
        3.1.2 不同情緒對小學五年級學生語文閱讀成績的影響
    3.2 積極情緒顯著提高小學中高年級學生閱讀成績
        3.2.1 積極情緒顯著提高小學中高年級學生閱讀總成績
        3.2.2 積極情緒對不同考察點、不同難度題目成績的影響
4 分析與討論
    4.1 情緒誘發(fā)效果的個體差異
    4.2 不同情緒影響小學中高年級學生閱讀的心理機制
        4.2.1 情緒誘發(fā)后不同情緒產(chǎn)生原因
        4.2.2 不同情緒影響閱讀過程的分析
        4.2.3 不同情緒影響閱讀過程心理機制的分析
    4.3 積極情緒對小學中高年級學生閱讀成績顯著提高
        4.3.1 積極情緒能提高小學中高年級學生閱讀總成績
        4.3.2 積極情緒尤其提高了難題、考整體以及既難還考整體題目的成績
5 建議
    5.1 教師在教學過程中要重視學生的情緒
    5.2 教師要掌握有效的情緒誘發(fā)方法
    5.3 激發(fā)學生積極情緒以幫助學生提高閱讀成績
    5.4 幫助學生掌握自主情緒調(diào)節(jié)策略
6 研究的不足與展望
7 結(jié)論
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]西方閱讀障礙兒童干預(yù)訓練的四種途徑及其啟示[J]. 康靜梅,陳丹.  外國教育研究. 2015(06)
[2]漢語閱讀中眼跳目標選擇單元以及詞匯加工方式:來自消失文本的實驗證據(jù)[J]. 劉志方,張智君,趙亞軍.  心理學報. 2011(06)
[3]中文閱讀中詞切分的認知機理述評[J]. 李興珊,劉萍萍,馬國杰.  心理科學進展. 2011(04)
[4]不同年級學生閱讀知覺廣度及預(yù)視效益的眼動研究[J]. 閆國利,王麗紅,巫金根,白學軍.  心理學報. 2011(03)
[5]美國文語轉(zhuǎn)換對閱讀困難兒童教育干預(yù)的研究[J]. 胡來林.  中國特殊教育. 2006(04)
[6]近十年來情緒研究的回顧與展望[J]. 劉海燕,郭德俊.  心理科學. 2004(03)
[7]不同情緒模式的圖片刺激啟動效應(yīng)[J]. 鄭希付.  心理學報. 2003(03)
[8]學習困難兒童的心理特點與教育策略[J]. 戴斌榮,任瑛.  天津師范大學學報(基礎(chǔ)教育版). 2003(01)
[9]學習策略研究概述[J]. 劉電芝,黃希庭.  教育研究. 2002(02)
[10]漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童心理機制的初步研究[J]. 徐世勇,彭聃齡,薛貴,譚力海.  心理發(fā)展與教育. 2001(04)

博士論文
[1]青少年采用認知重評策略調(diào)節(jié)積極情緒的行為及神經(jīng)機制[D]. 賽李陽.華東師范大學 2016

碩士論文
[1]小學高年級學生情緒與言語工作記憶容量、閱讀理解的關(guān)系研究[D]. 王芳.遼寧師范大學 2012



本文編號：3462529