激勵主要指通過激勵者的激發(fā)和鼓勵,使被激勵者產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動力,并使被激勵者朝著人們所期望的目標前進的過程。而激勵教育主要指教師通過激勵的方式來教育學生,促進學生發(fā)展�，F(xiàn)今國內(nèi)外許多教育研究工作者對于不當激勵教育的研究很少,而且對于分年齡、分層次的更細致類別劃分的研究更是少之又少。小學階段作為個體心理發(fā)展史上的一個重大轉(zhuǎn)折時期,教師應運用適當?shù)募罱逃?采取適當?shù)募畲胧?才能發(fā)揮激勵應有的效用。在有效的激勵下,不僅可以使教師完美的完成教學任務,更重要的是能促進學生學業(yè)進步和人格的全面發(fā)展。但是,激勵在小學的教學、生活、校園活動的實施過程中仍然存在很多問題。在本研究中,筆者通過查閱大量的國內(nèi)外文獻資料,選取內(nèi)蒙古通遼市四所小學的教師作為調(diào)查對象,通過問卷調(diào)查、訪談和觀察,發(fā)現(xiàn)激勵教育在小學階段實施過程中存在四點問題:部分教師激勵觀念不正確、部分教師沒有端正一個正確的激勵態(tài)度、部分教師激勵方式缺少科學性和靈活性、部分教師激勵時機和程度不當。本研究現(xiàn)針對這些問題進行了歸因分析,發(fā)現(xiàn)主要原因來自四個方面:學校制度的因素、教師個人的因素、家長的因素和學生的因素,并進一步針對出現(xiàn)的問題提出了學校... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一)問題的提出
    (二)文獻綜述
二、主要概念的界定及理論基礎(chǔ)
    (一)核心概念界定
        1.激勵
        2.激勵教育
        3.不當激勵行為
    (二)理論基礎(chǔ)
        1.斯金納的強化理論
        2.馬斯洛需要層次理論
        3.麥克利蘭的的成就激勵理論
三、研究方法、工具、對象和步驟
    (一)研究方法
    (二)研究工具
    (三)研究對象
    (四)研究步驟
四、小學教師不當激勵行為的調(diào)查結(jié)果分析
    (一)總體調(diào)查結(jié)果
    (二)各維度調(diào)查結(jié)果
        1.對激勵的認知
        2.對激勵的態(tài)度
        3.激勵的過程與方式
        4.激勵的效果
        5.影響激勵效果的因素
    (三)影響因素分析現(xiàn)狀
五、小學教師不當激勵行為
    (一)部分教師激勵觀念不正確
    (二)部分教師沒有端正一個正確的激勵態(tài)度
    (三)部分教師激勵教育方式缺少科學性和靈活性
    (四)部分教師激勵時機和程度把握不當
六、小學教師存在不當激勵行為的原因分析
    (一)學校制度的因素
    (二)教師個人的因素
    (三)家長的因素
    (四)學生個人因素
七、針對小學教師不當激勵行為提出對策
    (一)構(gòu)建激勵型學校文化
        1.樹立激勵教育理念,形成良性的激勵循環(huán)
        2.營造激勵教育氛圍,加強校園文化建設
        3.形成激勵教育傳統(tǒng),讓傳統(tǒng)薪火相傳
    (二)引導教師掌握正確的激勵觀念和方法
        1.樹立激勵教育理念,建立民主平等的師生關(guān)系,做到公平、公正的激勵
        2.端正激勵態(tài)度,正確認識激勵行為
        3.根據(jù)學生的心理特點,恰當把握時機和分寸,運用靈活多變的激勵方法
        4.構(gòu)建多元評價體系,用發(fā)展的眼光看學生
    (三)家長應及時與教師溝通協(xié)作,建立家校一體的激勵機制
結(jié)束語
參考文獻
附錄A
附錄B
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]激勵式教育的優(yōu)缺點[J]. 石瑾,李慧.  內(nèi)蒙古電大學刊. 2015(04)
[2]關(guān)于教育激勵扭曲的思考——從紅校服和綠領(lǐng)巾談起[J]. 馮幫,朱弟珍.  基礎(chǔ)教育. 2013(03)
[3]高校和諧校園建設中思想政治教育激勵功能探析[J]. 程苗苗.  淮海工學院學報(人文社會科學版). 2012(05)
[4]第56號教室的奇跡對教育激勵的啟示[J]. 靳晶晶.  新課程研究(下旬刊). 2012(02)
[5]激勵教育的理論詮釋[J]. 潘永興,柳海民.  東北師大學報(哲學社會科學版). 2011(03)
[6]構(gòu)建激勵機制 優(yōu)化初中小班化數(shù)學課堂教學[J]. 吳永忠.  教育教學論壇. 2011(07)
[7]淺談激勵式教育[J]. 周宏強.  中國成人教育. 2009(18)
[8]合理激勵:教育管理的創(chuàng)新與突破[J]. 賀嘉.  中國科技信息. 2009(11)
[9]以人為本 實施激勵教育——湖北省襄樊市東風中學實施“激勵教育”簡述[J]. 程敬榮.  學習月刊. 2008(06)
[10]激勵教育探究[J]. 張桂芳.  太原理工大學學報(社會科學版). 2006(S1)

碩士論文
[1]思想政治教育激勵教育法的發(fā)展研究[D]. 陳金軍.西南大學 2007
[2]論激勵教育在思想政治課教學中的運用問題[D]. 崔憲波.東北師范大學 2005



本文編號：3405750