隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快,我國(guó)傳統(tǒng)文化受到了外來(lái)文化的強(qiáng)大沖擊。新奇、富有挑戰(zhàn)性的外來(lái)文化逐漸在小學(xué)生心目中占據(jù)重要地位,而歷史悠久、博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化則逐漸被遺忘。對(duì)此,為弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,緩解外來(lái)文化對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊,在識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育便極為必要。目前,筆者了解到在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的情況不容樂觀,為了進(jìn)一步了解低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀及問題,本研究選取了Y市三個(gè)小學(xué)的低年級(jí)語(yǔ)文教師為研究對(duì)象,對(duì)Y市小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,了解現(xiàn)狀及其形成原因,進(jìn)而提出有效的對(duì)策。本研究在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,主要采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法三種研究方法。主要針對(duì)在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的理解情況、教學(xué)資源的開發(fā)與利用、傳統(tǒng)文化內(nèi)容的選擇與處理情況、教學(xué)方法的選擇情況、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查和分析。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化存在的問題有:教師傳統(tǒng)文化教育知行不一、教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)會(huì)讀會(huì)寫,忽視對(duì)文化內(nèi)涵的理解、教學(xué)內(nèi)容偏重筆畫、部件,較少挖掘文化內(nèi)涵、教學(xué)方法注重趣味性,缺乏科學(xué)性、與傳統(tǒng)文化有... 

【文章來(lái)源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
    一、問題提出
    二、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 實(shí)際意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一) 關(guān)于小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究概況
        (二) 小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的相關(guān)研究現(xiàn)狀
        (三) 總結(jié)與啟示
    四、研究思路及方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
    五、創(chuàng)新之處
第一章 小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的理性思考
    一、“傳統(tǒng)文化”與“識(shí)字教學(xué)”的內(nèi)涵
        (一) 傳統(tǒng)文化
        (二) 識(shí)字教學(xué)
        (三) 傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的滲透
    二、低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字中所蘊(yùn)含的文化因素
        (一) 漢字的字形寓含豐富的文化內(nèi)容
        (二) 漢字的讀音蘊(yùn)含文化內(nèi)容
        (三) 漢字的字義蘊(yùn)含文化內(nèi)容
    三、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的理論基礎(chǔ)
        (一) 有效教學(xué)的理論
        (二) 建構(gòu)主義教學(xué)理論
    四、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的意義
        (一) 激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高識(shí)字質(zhì)量
        (二) 培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),形成民族文化自豪感
        (三) 豐富識(shí)字教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解
第二章 小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀
    一、調(diào)查設(shè)計(jì)
        (一) 調(diào)查對(duì)象
        (二) 調(diào)查方法
    二、Y市小學(xué)低年級(jí)年級(jí)識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀
        (一) 教師對(duì)識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的認(rèn)識(shí)
        (二) 教師對(duì)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
        (三) 教師對(duì)與識(shí)字教學(xué)相關(guān)的傳統(tǒng)文化教學(xué)資源的開發(fā)
        (四) 教師對(duì)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容選擇與處理
        (五) 教師在識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的方式
        (六) 教師在識(shí)字效果評(píng)價(jià)中的傳統(tǒng)文化教育滲透
第三章 小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育存在的主要問題及原因分析
    一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育存在的主要問題
        (一) 教師傳統(tǒng)文化教育知行不一
        (二) 教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)會(huì)讀會(huì)寫,忽視對(duì)文化內(nèi)涵的理解
        (三) 教學(xué)內(nèi)容偏重筆畫、部件,較少挖掘文化內(nèi)涵
        (四) 教學(xué)方法注重趣味性,缺乏科學(xué)性
        (五) 與傳統(tǒng)文化有關(guān)的識(shí)字教學(xué)資源開發(fā)不充分
        (六) 識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)較少注重傳統(tǒng)文化素養(yǎng)評(píng)價(jià)
    二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育存在問題的原因分析
        (一) 社會(huì)過分追求識(shí)字教學(xué)的應(yīng)試價(jià)值
        (二) 教師缺乏白覺進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐意識(shí)
        (三) 教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不足及缺乏相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)
第四章 小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育改進(jìn)策略
    一、提高教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與教育教學(xué)能力
        (一) 提高教師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的意識(shí)
        (二) 促進(jìn)教師創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)模式
    二、將提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)作為識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的重要構(gòu)成
        (一) 加強(qiáng)教師對(duì)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和思考
        (二) 適當(dāng)增加識(shí)字教學(xué)人文性方面的目標(biāo)設(shè)計(jì)
    三、將挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵作為識(shí)字教學(xué)的重要內(nèi)容
        (一) 從生字字形入手滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育
        (二) 從生字字音入手滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育
        (三) 從生字字義入手滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育
    四、巧用低年級(jí)教材中已有的傳統(tǒng)文化因素及其他教學(xué)資源
        (一) 巧用教材中的傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
        (二) 借助多媒體手段挖掘與課本內(nèi)容相關(guān)的文化知識(shí)
    五、拓寬傳統(tǒng)文化在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中滲透的渠道
        (一) 充分利用校園環(huán)境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
        (二) 在生活情境中識(shí)字并滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育
    六、改進(jìn)評(píng)價(jià)體系關(guān)注學(xué)生對(duì)漢字文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)
        (一) 豐富識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容
        (二) 識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)形式多樣化
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]播種傳統(tǒng)文化的種子——淺析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J]. 石瑞雪.  教育. 2018(15)
[2]借助傳統(tǒng)文化促進(jìn)識(shí)字教學(xué)之策略探究[J]. 張雪霞.  教師. 2018(10)
[3]傳統(tǒng)文化在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的導(dǎo)入途徑[J]. 薛劍莉.  教學(xué)與管理. 2017(36)
[4]論傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的滲透[J]. 潘茂軍.  作文成功之路(下). 2017(08)
[5]傳統(tǒng)漢字文化在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 于枝日.  廣西教育. 2017(25)
[6]小學(xué)中年級(jí)運(yùn)用字理析詞理解課文的基本模式探究[J]. 倪靜.  課程教育研究. 2017(23)
[7]淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的有效教學(xué)策略[J]. 鐘詣?shì)W.  新課程(小學(xué)). 2017(05)
[8]在識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)教育[J]. 陳娟萍.  課外語(yǔ)文. 2017(12)
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碩士論文
[1]小學(xué)低段字理識(shí)字教學(xué)的問題與對(duì)策研究[D]. 施科君.寧波大學(xué) 2017
[2]小學(xué)語(yǔ)文教師中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 馬敏.廣州大學(xué) 2017
[3]小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的漢字文化滲透研究[D]. 李婧文.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[4]“六書”理論在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 章婷婷.上海師范大學(xué) 2017
[5]傳統(tǒng)文化視野中幼兒園“和樂”課程研究[D]. 胡婷.華中師范大學(xué) 2017
[6]小學(xué)字理識(shí)字教學(xué)研究[D]. 孫錕.天津師范大學(xué) 2017
[7]小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育研究[D]. 龔莉娟.四川師范大學(xué) 2015
[8]小學(xué)識(shí)字教學(xué)中滲透漢字文化的策略研究[D]. 張素麗.山西師范大學(xué) 2015
[9]小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的文化傳承[D]. 袁歡.重慶師范大學(xué) 2015
[10]揚(yáng)州市區(qū)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[D]. 葉璐瑤.揚(yáng)州大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3403461