隨著新時代教育的蓬勃發(fā)展,人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求日益緊迫。教育優(yōu)劣的關(guān)鍵在于課堂好壞,高效課堂建設(shè)已成教學(xué)改革的核心任務(wù)。為了推進(jìn)新一輪課程改革,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,教育工作者將課堂改革作為切入點(diǎn)潛心研究是應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),小學(xué)品德課教學(xué)一直以來大多以講授為主,形式單一,教學(xué)內(nèi)容雖然多以生活素材為主,但普遍脫離學(xué)生自身的生活實際,難以回歸現(xiàn)實生活加以運(yùn)用,導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣�；谛W(xué)品德學(xué)科教材、教師、教學(xué)、評價等問題以及小學(xué)段品德教育的實際,積極探索如何“回歸生活”的教學(xué)路徑與方法,激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),實現(xiàn)立德樹人,也就成了筆者選擇本課題進(jìn)行研究的目的所在。本文主要包括四部分。第一部分著重探討小學(xué)品德課教學(xué)“回歸生活”提出的理論背景與現(xiàn)實需要,對國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行了梳理,分析本課題研究的創(chuàng)新與不足。第二部分是小學(xué)品德課教學(xué)“回歸生活”的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)與必要性。第三部分是針對當(dāng)前小學(xué)的品德課程體系與實施現(xiàn)狀,調(diào)查、分析小學(xué)生關(guān)于品德課的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)感受、品德學(xué)科任課教師的教學(xué)認(rèn)知狀況與教學(xué)方法等。第四部分是關(guān)于小學(xué)品德課教學(xué)“回歸... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 選題背景及研究意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國外研究狀況
        1.2.2 國內(nèi)研究狀況
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 研究目標(biāo)
        1.4.1 生成學(xué)�！吧罨苯逃芾砟繕�(biāo)
        1.4.2 生成教師“生活化”教學(xué)發(fā)展目標(biāo)
        1.4.3 生成學(xué)生“生活化”學(xué)習(xí)成長目標(biāo)
    1.5 研究方法
    1.6 創(chuàng)新與不足
2 小學(xué)品德課教學(xué)“回歸生活”概述
    2.1 小學(xué)品德課教學(xué)“回歸生活”的內(nèi)涵
        2.1.1 “小學(xué)”的特殊階段性
        2.1.2 “品德課”的特殊生活德育功能
        2.1.3 “教學(xué)”的重要研究意義
        2.1.4 “回歸生活”的特殊內(nèi)涵
    2.2 小學(xué)品德課教學(xué)“回歸生活”的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 杜威的教育即生活理論
        2.2.2 陶行知的生活教育理論
        2.2.3 魯潔的德育課程生活論轉(zhuǎn)向理論
    2.3 小學(xué)品德課教學(xué)“回歸生活”的必要性分析
        2.3.1 有助于促進(jìn)品德課程改革,滿足新的教育需求
        2.3.2 有利于完善德育教育體系,促進(jìn)社會文明進(jìn)步
        2.3.3 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率
3 小學(xué)品德課教學(xué)“回歸生活”的調(diào)查分析
    3.1 調(diào)查的基本情況
        3.1.1 調(diào)查對象界說
        3.1.2 調(diào)查的過程與方法
    3.2 當(dāng)前小學(xué)品德課教學(xué)存在的問題
        3.2.1 品德教學(xué)有課程設(shè)置,欠教學(xué)過程落實
        3.2.2 品德教學(xué)重照本宣科,輕聯(lián)系生活素材
        3.2.3 品德教學(xué)重知識德育,輕生活德育體驗
        3.2.4 教學(xué)考核重分?jǐn)?shù)比較,輕生活能力評價
    3.3 當(dāng)前小學(xué)品德課教學(xué)存在問題的原因分析
        3.3.1 受小學(xué)品德課課程設(shè)置與教材特點(diǎn)的影響
        3.3.2 受品德課教學(xué)評價體系與評價方向的影響
        3.3.3 受小學(xué)品德教師專業(yè)水準(zhǔn)與教學(xué)觀的影響
4 小學(xué)品德課教學(xué)“回歸生活”的教學(xué)原則及策略
    4.1 小學(xué)品德課教學(xué)“回歸生活”的教學(xué)原則
        4.1.1 堅持品德課改方向,落實“生活化”評價的導(dǎo)向原則
        4.1.2 倡導(dǎo)教師自覺參與教改,“回歸生活”實施教學(xué)的原則
        4.1.3 遵循學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),合作生成道德素養(yǎng)的原則
        4.1.4 堅持教學(xué)從生活中來,再回到生活中去的實踐原則
    4.2 小學(xué)品德課教學(xué)“回歸生活”的有效實施策略
        4.2.1 以生活故事作為教學(xué)主要載體,豐富生活體驗,激活學(xué)習(xí)興趣
        4.2.2 以生活問題作為教學(xué)核心元素,轉(zhuǎn)變授課方式,喚醒生活能力
        4.2.3 用好“三步五環(huán)”教學(xué)法,實現(xiàn)生活融于教學(xué),教學(xué)“回歸生活”
        4.2.4 以生活化“教與學(xué)”評價為導(dǎo)向,引領(lǐng)品德課教與學(xué)“回歸生活”
    4.3 小學(xué)品德課教學(xué)“回歸生活”的案例設(shè)計與實施分析
        4.3.1 《呵護(hù)綠色家園——我為環(huán)保作廣告》的教學(xué)案例設(shè)計
        4.3.2 《呵護(hù)綠色家園——我為環(huán)保作廣告》的教學(xué)實施分析
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
研究生期間科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談小學(xué)品德課與生活化教學(xué)[J]. 張文娟.  學(xué)周刊. 2016(24)
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[4]學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)——小學(xué)高段學(xué)生品德與社會問疑能力培養(yǎng)的策略探究[J]. 周秋鳳.  新課程(小學(xué)). 2016(04)
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博士論文
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[2]思想政治教育中的個體自我認(rèn)同研究[D]. 董平.東北師范大學(xué) 2018
[3]文化軟實力建構(gòu)背景下美國思想政治教育研究[D]. 寧國棟.湖北大學(xué) 2016

碩士論文
[1]包頭市青山區(qū)文學(xué)道小學(xué)品德課“生活化教學(xué)”探究[D]. 劉婷.河北師范大學(xué) 2012
[2]初中思想品德課生活化教學(xué)的探討[D]. 施莉霞.蘇州大學(xué) 2010
[3]思想品德生活化教學(xué)的實踐研究[D]. 李鵬.東北師范大學(xué) 2010
[4]學(xué)生作為課程資源在課堂教學(xué)中開發(fā)研究[D]. 趙慶來.西南大學(xué) 2010
[5]高中思想政治課生活化教學(xué)研究[D]. 衛(wèi)黎敏.上海師范大學(xué) 2010
[6]新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐研究[D]. 丁健.東北師范大學(xué) 2009
[7]我國現(xiàn)行學(xué)校德育課程內(nèi)容體系研究[D]. 冉亞輝.西南大學(xué) 2008
[8]思想政治課生活化教學(xué)探索[D]. 金艷.華東師范大學(xué) 2007
[9]陶行知的生活德育理論及其當(dāng)代價值[D]. 劉長貴.南京師范大學(xué) 2005



本文編號：3399794