隨班就讀是我國(guó)實(shí)踐全納教育的主要形式,也是我國(guó)特殊教育事業(yè)發(fā)展的重要部分,它在提高殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率,促進(jìn)特殊教育和普通教育的融合方面發(fā)揮了無可替代的作用。然而,目前我國(guó)隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量偏低已成為制約隨班就讀教育繼續(xù)發(fā)展的瓶頸,現(xiàn)實(shí)中隨班就讀變成了“隨班就坐”、“隨班混讀”。隨班就讀教育質(zhì)量與隨班就讀學(xué)生的課堂參與密切相關(guān),小學(xué)是隨班就讀學(xué)生融入普通教育的起步階段。因此,了解小學(xué)隨班就讀學(xué)生的課堂參與情況,對(duì)于提高我國(guó)隨班就讀教育質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。基于文獻(xiàn)調(diào)研,本文以隨機(jī)抽取的重慶市14所普通小學(xué)的隨班就讀學(xué)生以及部分教師作為調(diào)查對(duì)象,通過問卷調(diào)查、課堂觀察以及訪談了解隨班就讀學(xué)生在課堂行為、認(rèn)知和情感三方面的參與情況,發(fā)現(xiàn)其存在問題并提出相應(yīng)的策略。本文共有六個(gè)部分:第一部分:緒論。闡述了本文的選題緣由以及梳理了相關(guān)文獻(xiàn),對(duì)本文涉及到的概念進(jìn)行界定,同時(shí)提出了本文的理論基礎(chǔ)和研究設(shè)計(jì)。第二部分:現(xiàn)狀調(diào)查。對(duì)小學(xué)隨班就讀學(xué)生的課堂參與現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,以隨機(jī)抽取的重慶市14所普通小學(xué)的87名隨班就讀學(xué)生和15名教師為調(diào)查對(duì)象,通過問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談的方式,了解小學(xué)隨班就讀學(xué)... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

小學(xué)隨班就讀學(xué)生課堂參與總體情況與各維度得分

從課堂參與的總體情況來看,三至六年級(jí)的均值分別為2.37、2.41、2.46、2.39,五年級(jí)的課堂參與水平最高,其次是四年級(jí)、六年級(jí)、三年級(jí),P值=0.944>0.05,說明隨班就讀學(xué)生在四個(gè)年級(jí)的課堂參與總體情況沒有顯著性的差異。從課堂參與的三個(gè)維度看,五年級(jí)在課堂行為參與分值最高,四個(gè)年級(jí)在課堂認(rèn)知參與水平是最高的,三年級(jí)的情感參與水平最高。其中課堂行為參與P值=0.622>0.05,認(rèn)知參與P值=0.633>0.05,情感參與P值=0.464>0.05,即不同年級(jí)的隨班就讀學(xué)生在課堂行為、認(rèn)知和情感參與三方面不存在顯著差異。通過進(jìn)一步的分析,可以發(fā)現(xiàn)隨班就讀學(xué)生課堂參與情況隨年級(jí)變化的趨勢(shì)。將四個(gè)年級(jí)的總體參與均值用折線統(tǒng)計(jì)圖表示,如圖1-2所示,可以看出隨班就讀學(xué)生課堂參與隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而增長(zhǎng),五年級(jí)時(shí)課堂參與達(dá)到最高水平,出現(xiàn)逐漸下降的趨勢(shì)�？偟膩碚f,隨班就讀學(xué)生的課堂參與的年級(jí)差異不顯著,但其課堂參與水平隨著年級(jí)的升高而增加,達(dá)到頂峰值后便下降。(3)小學(xué)隨班就讀學(xué)生課堂參與的障礙類型差異分析

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)研究[D]. 原晉霞.南京師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]小學(xué)生課堂主動(dòng)參與研究[D]. 周虹莉.西華師范大學(xué) 2018
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[4]隨班就讀多動(dòng)癥兒童的同伴關(guān)系研究[D]. 柴麗慧.浙江師范大學(xué) 2017
[5]高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知參與現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D]. 陳雪晴.華中師范大學(xué) 2016
[6]高職學(xué)生德育課堂參與的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[D]. 張素芳.西南大學(xué) 2016
[7]小學(xué)隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)狀況研究[D]. 王丹丹.華東師范大學(xué) 2015
[8]小學(xué)英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生課堂參與的策略研究[D]. 劉玉萍.華中師范大學(xué) 2011
[9]小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)全納教育的態(tài)度研究[D]. 溫江.遼寧師范大學(xué) 2010
[10]隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生語文能力個(gè)案研究[D]. 胡彥瑋.華東師范大學(xué) 2010



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