小學數(shù)學課堂作為義務教育階段的主戰(zhàn)場,不僅需要完成學科知識的傳遞,更需要關注學生智力和學習能力的全面培養(yǎng)。就小學數(shù)學課堂教學而言,如何測量和評價課堂教學的質量對保證義務教育數(shù)學課程標準的落實、提升教師課堂教學實踐能力和促進學生全面發(fā)展至關重要。但是,目前對于課堂教學質量的測評研究多集中于高等教育階段,小學數(shù)學課堂教學質量的測評研究少之又少,還沒有完善的小學數(shù)學課堂教學質量概念、可操作性定義和測評指標體系。小學數(shù)學課堂教學質量測評指標體系是一個用于檢測小學數(shù)學課堂教學質量的高低,診斷小學數(shù)學課堂教學質量中存在問題的工具。研究小學數(shù)學課堂教學質量測評指標體系有助于提高數(shù)學教學水平和學校整體辦學質量,有利于檢測小學數(shù)學課堂教學中學生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和教師教學落實課程標準的現(xiàn)狀,有利于督導小學數(shù)學教師對小學生的培養(yǎng)與發(fā)展,服務于當代基礎教育質量監(jiān)測。本研究采用定性與定量相結合的研究方法,在定量分析方面,運用教育統(tǒng)計的研究方法,即是用統(tǒng)計的方法、定量的方法來研究教育中的問題,它是數(shù)學教育研究中常采用的方法。主要采用了文獻研究法、專家咨詢法、層次分析法、模糊綜合評價法和數(shù)理統(tǒng)計法。借鑒國內近期基礎教育有... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究總體設計路線

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基礎教育評價要破解“五唯”頑瘴[J]. 沈沫.  人民教育. 2018(23)
[2]改革開放40年我國基礎教育質量觀的演進與反思——基于國家教育政策文本的分析[J]. 田娟,孫振東.  現(xiàn)代教育管理. 2018(11)
[3]學生閱讀素養(yǎng)測評指標體系構建研究——以小學生為例[J]. 宋乃慶,羅士琰.  東北師大學報(哲學社會科學版). 2018(04)
[4]小學生統(tǒng)計思維測評模型構建[J]. 李化俠,辛濤,宋乃慶,楊濤.  教育研究與實驗. 2018(02)
[5]數(shù)學學習興趣測評指標體系的構建與驗證[J]. 裴昌根,宋乃慶,劉喬卉,牟少星.  數(shù)學教育學報. 2018(02)
[6]學校特色發(fā)展測評模型構建研究[J]. 范涌峰,宋乃慶.  華東師范大學學報(教育科學版). 2018(02)
[7]美國教師專業(yè)發(fā)展評估模型探析[J]. 周九詩.  基礎教育. 2017(05)
[8]初中生信息技術素養(yǎng)測評模型構建研究[J]. 張輝蓉,楊欣,李美儀,李思睿,宋宇軒.  中國電化教育. 2017(09)
[9]學生課堂教學參與質量評價體系研究[J]. 王珊.  教育科學研究. 2017(07)
[10]中美教師高質量課堂教學觀比較研究[J]. 李欣蓮,曹一鳴,Paul Cobb.  全球教育展望. 2017(05)

博士論文
[1]中學數(shù)學優(yōu)質課的教學質量分析[D]. 周九詩.華東師范大學 2018
[2]小學生幾何直觀能力測評模型的構建研究[D]. 張和平.西南大學 2018
[3]學校特色發(fā)展測評模型研究[D]. 范涌峰.西南大學 2017

碩士論文
[1]小學課堂教學質量評價及改進策略研究[D]. 王虹霞.內蒙古師范大學 2017
[2]小學課堂教學質量評估研究[D]. 張超燕.淮北師范大學 2015
[3]小學數(shù)學課堂教學評價的研究[D]. 黃曉夢.上海師范大學 2014
[4]采用德爾菲法構建精神衛(wèi)生立法評價指標框架[D]. 鄧芳.中南大學 2014
[5]新課程下提升農村高中物理課堂教學質量的探究[D]. 張春燕.河北師范大學 2013
[6]小學語文課堂教學質量分析的案例研究[D]. 馬國英.寧夏大學 2013
[7]全日制教育碩士課堂教學質量監(jiān)控研究[D]. 趙棟歌.浙江師范大學 2012
[8]新課程下高中物理課堂教學質量監(jiān)控體系建構研究[D]. 張顧妍.東北師范大學 2010
[9]新課程理念下高中數(shù)學課堂教學評價的研究[D]. 朱敏.華中師范大學 2008
[10]中學數(shù)學課堂教學評價研究[D]. 費玉偉.首都師范大學 2008



本文編號：3393580