教育評價倡導(dǎo)多樣性的評價方法和多元化的評價主體,尤其是在教育信息化高速發(fā)展的今天,如何適應(yīng)教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的趨勢和要求,更全面、準(zhǔn)確、高效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及能力進(jìn)行評價,以實(shí)現(xiàn)其個性化、適應(yīng)性的學(xué)習(xí)需求,充分發(fā)揮考試對改進(jìn)教和學(xué)的反饋功能,是當(dāng)前我們要研究的一個重要課題。而沿用至今的傳統(tǒng)考試評價偏重于對考生的成績進(jìn)行鑒定和選拔,而且是“千人一測”,未能實(shí)現(xiàn)通過考試對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行精確評價、診斷和再指導(dǎo)的功能。與此同時,計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)可以根據(jù)學(xué)生的能力為其匹配試題,真正做到因人施測,從而更準(zhǔn)確地測量學(xué)生的能力水平;認(rèn)知診斷測驗(yàn)不但能提供被試的測驗(yàn)分?jǐn)?shù),還能提供被試詳細(xì)的知識和能力掌握情況,真正達(dá)到為學(xué)生進(jìn)行診斷和指導(dǎo)的目的,它們的優(yōu)勢正在日益凸顯。因此,為了滿足教育測評方式變革的需求,本研究以處于小學(xué)低年級與高年級過渡階段的三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科為例,綜合了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、數(shù)學(xué)模型法和個案研究法,設(shè)計(jì)并開發(fā)了一個包含自適應(yīng)測驗(yàn)與診斷測驗(yàn)兩部分供學(xué)生自主選擇的系統(tǒng),并通過實(shí)際施測對系統(tǒng)應(yīng)用效果進(jìn)行評估。論文的主要工作主要有以下四點(diǎn):1.理論方面的研究。在閱讀和分析相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

NETP2016為未來最好準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)框架

在系統(tǒng)研制成功的基礎(chǔ)上，選取合適的研究對象對系統(tǒng)的應(yīng)用效果進(jìn)行研究與評價。主要從研究設(shè)計(jì)、研究結(jié)果和研究小結(jié)三個方面展開，驗(yàn)證該系統(tǒng)是否實(shí)現(xiàn)了期望的功能。整個研究的路徑圖如圖1-6所示。圖 1-6 研究路徑圖研究背景計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)與認(rèn)知診斷測驗(yàn)的優(yōu)勢當(dāng)前測評方式的不足 相關(guān)政策的支持自適應(yīng)與診斷測驗(yàn)系統(tǒng)研制的必要性自適應(yīng)與診斷測驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)自適應(yīng)與診斷測驗(yàn)系統(tǒng)的開發(fā)自適應(yīng)與診斷測驗(yàn)系統(tǒng)的應(yīng)用研究總結(jié)與展望

這條曲線是嚴(yán)格單調(diào)上升的，能力水平越容是項(xiàng)目反應(yīng)模型，它是在大量經(jīng)驗(yàn)曲線的是否成立，是項(xiàng)目反應(yīng)理論及其模型是否成線（Item Characteristic Curve，ICC），是一種征參數(shù)來表示被試可能答對率（成功率）的力水平的被試對某一試題的正確反應(yīng)概率。唯一的。下圖 2-1 為一典型的項(xiàng)目特征曲線的概率。例如，在曲線上有 A、B、C、D的被試在該項(xiàng)目上的答對概率，由圖可知）就越大。P( )

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]認(rèn)知診斷理論在計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測試中的應(yīng)用與啟示[J]. 劉妍,戴靜,石小戀,牛雨,祝嘉鈺,顧小清.  中國遠(yuǎn)程教育. 2017(04)
[2]具有認(rèn)知診斷功能的多階段自適應(yīng)測驗(yàn)及其影響因素研究[J]. 高椿雷,羅照盛,鄭蟬金,喻曉鋒,彭亞風(fēng).  心理科學(xué). 2016(06)
[3]計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測驗(yàn)及應(yīng)用于規(guī)�；荚嚨闹饕獑栴}分析[J]. 鄭旭東,高守林,任友群.  開放教育研究. 2016(04)
[4]學(xué)習(xí)分析技術(shù)和計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)在基于Moodle的混合式教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 石云,陳偉,管彥允.  教育教學(xué)論壇. 2016(24)
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博士論文
[1]項(xiàng)目自動生成的小學(xué)兒童數(shù)學(xué)問題解決認(rèn)知診斷CAT編制[D]. 涂冬波.江西師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)三年級學(xué)習(xí)難點(diǎn)的調(diào)查研究[D]. 韓春榮.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013
[2]基于認(rèn)知診斷理論的小學(xué)生數(shù)學(xué)能力評價研究[D]. 臧芳.華東師范大學(xué) 2012
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[5]六年級學(xué)生數(shù)學(xué)能力評價研究[D]. 吳芳菲.江西師范大學(xué) 2009
[6]基于項(xiàng)目反應(yīng)理論的計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)的研究[D]. 朱靖華.湖南大學(xué) 2008
[7]WEB環(huán)境下自適應(yīng)考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 廖德欽.電子科技大學(xué) 2007
[8]基于Web的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 韓立毛.南京理工大學(xué) 2006
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本文編號：3387219