寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)�！�1可見寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位。然而,我國(guó)目前的寫作現(xiàn)狀卻不容樂觀,“寫”的作用和意義在綜合型的語文教材中被嚴(yán)重忽略,課堂上從事著大量的“非作文教學(xué)行為”,學(xué)生不愿寫不會(huì)寫不想寫,教師對(duì)作文教學(xué)是心有余而力不足。究其原因,主要是因?yàn)楫?dāng)前的作文訓(xùn)練方法缺乏有效性,作文訓(xùn)練方法單一老套,學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁,教師教得吃力。基于上述認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,本研究主要目的和任務(wù)確定為:通過查閱文獻(xiàn),進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談等方式對(duì)“說寫仿寫改寫”有效作文訓(xùn)練方法進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索,并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的教學(xué)策略。首先通過分述“說寫”、“仿寫”、“改寫”及三者相結(jié)合的理論基礎(chǔ),從理論上論證“說寫仿寫改寫”作為作文訓(xùn)練的有效性。說與寫是表達(dá)思想的兩種方式,作文就是寫話,指出進(jìn)行“說寫”訓(xùn)練的必要性;從遷移理論,最近發(fā)展區(qū)和班杜拉模仿學(xué)習(xí)理論,指出“仿寫”訓(xùn)練的合理性;從建構(gòu)主義理論和遷移理論,指出“改寫”訓(xùn)... 

【文章來源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－２學(xué)校對(duì)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式??由圖２－２可知，所調(diào)查的學(xué)校中，有近６０％的學(xué)校表示對(duì)于作文教學(xué)的評(píng)價(jià)是通過??

畫Ｃ依據(jù)自己的訓(xùn)練系統(tǒng)謝刊職?＿?Ｄ其他??圖２－３教師如何進(jìn)行作文訓(xùn)練??據(jù)圖２－３可知，所調(diào)查的學(xué)校中，有５２％的教師會(huì)依據(jù)課程大綱有計(jì)劃地進(jìn)行作文??訓(xùn)練，４８％教師會(huì)在摸清學(xué)生的作文水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，幾乎沒有教師會(huì)依??據(jù)自己的訓(xùn)練系統(tǒng)進(jìn)行作文教學(xué)或采取其他的方式進(jìn)行相應(yīng)的作文訓(xùn)練。依據(jù)大綱和學(xué)??生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的，但是每個(gè)教師也有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，因??此筆者認(rèn)為，教師可以在依據(jù)大綱要求和摸清學(xué)生水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的專業(yè)素質(zhì)??和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因地制宜的建構(gòu)自己的訓(xùn)練體系，積極發(fā)展自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。??ＥｉＳｆｉ１臟＝２０％、，?Ａ?審題擴(kuò)：２０〇／。??Ｂ選擇材料１２％??＇＇?Ｃ廳布局：３２％??圖２－４教師認(rèn)為學(xué)生寫作過程中會(huì)遇到的主要困睢??據(jù)圖２－４可知，所調(diào)查的學(xué)校中，３２％的教師認(rèn)為，學(xué)生在謀篇布局上存在的問題最??大，對(duì)于這個(gè)問題，通過和教

圈Ａ依據(jù)課標(biāo)課程大綱，有計(jì)劃性地進(jìn)行作文訓(xùn)練?Ｂ摸清學(xué)生的作文水平，針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練??畫Ｃ依據(jù)自己的訓(xùn)練系統(tǒng)謝刊職?＿?Ｄ其他??圖２－３教師如何進(jìn)行作文訓(xùn)練??據(jù)圖２－３可知，所調(diào)查的學(xué)校中，有５２％的教師會(huì)依據(jù)課程大綱有計(jì)劃地進(jìn)行作文??訓(xùn)練，４８％教師會(huì)在摸清學(xué)生的作文水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，幾乎沒有教師會(huì)依??據(jù)自己的訓(xùn)練系統(tǒng)進(jìn)行作文教學(xué)或采取其他的方式進(jìn)行相應(yīng)的作文訓(xùn)練。依據(jù)大綱和學(xué)??生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的，但是每個(gè)教師也有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，因??此筆者認(rèn)為，教師可以在依據(jù)大綱要求和摸清學(xué)生水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的專業(yè)素質(zhì)??和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因地制宜的建構(gòu)自己的訓(xùn)練體系，積極發(fā)展自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。??ＥｉＳｆｉ１臟＝２０％、，?Ａ?審題擴(kuò)：２０〇／。??Ｂ選擇材料１２％??＇＇?Ｃ廳布局：３２％??圖２－４教師認(rèn)為學(xué)生寫作過程中會(huì)遇到的主要困睢??據(jù)圖２－４可知，所調(diào)查的學(xué)校中，３２％的教師認(rèn)為，學(xué)生在謀篇布局上存在的問題最??大

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]真實(shí)“寫作任務(wù)”設(shè)計(jì):教學(xué)重心、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和功能發(fā)揮[J]. 魏小娜.  中學(xué)語文教學(xué). 2018(03)
[2]小學(xué)語文中高年級(jí)單元主題作文教學(xué)初探[J]. 包金鳳.  學(xué)周刊. 2017(15)
[3]以目標(biāo)的序列化實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的階梯化——以小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)為例[J]. 黃翠雅.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
[4]小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對(duì)策[J]. 龍慶豐.  考試周刊. 2015(97)
[5]仿寫,為二年級(jí)孩子搭起一座橋[J]. 吳先群.  小學(xué)語文教師. 2015(04)
[6]說寫作文訓(xùn)練方法探略[J]. 吳芳娥.  三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(03)
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博士論文
[1]百年中學(xué)作文命題研究[D]. 劉光成.湖南師范大學(xué) 2010
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[3]語文科真實(shí)寫作教學(xué)研究[D]. 魏小娜.西南大學(xué) 2009
[4]日本生活作文教育研究[D]. 方明生.華東師范大學(xué) 2000

碩士論文
[1]初中語文作文教學(xué)“改寫”研究[D]. 貢靜靜.蘇州大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3377404