本教案選自廈門(mén)科技館"HPS（科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)）下的教育活動(dòng)——吾愛(ài)吾師工作坊"教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目依托廈門(mén)科技館常設(shè)展廳中的古代建筑及榫卯類(lèi)展品,結(jié)合小學(xué)《科學(xué)課標(biāo)》中關(guān)于"技術(shù)的核心是發(fā)明,是人們對(duì)自然的利用和改造""使用和制作簡(jiǎn)易的古代儀器模型"的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)發(fā),重點(diǎn)講述"榫卯的結(jié)構(gòu)與功能、榫卯結(jié)構(gòu)在古建筑中的應(yīng)用"等科學(xué)內(nèi)容。本教案將"基于展品的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)"作為基本教學(xué)模式,通過(guò)情境教學(xué)法和項(xiàng)目制學(xué)習(xí),結(jié)合科技館展品融入地方特色,引導(dǎo)學(xué)生掌握具體科學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生理解"科學(xué)的應(yīng)用常常會(huì)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響"的概念。 

【文章來(lái)源】：自然科學(xué)博物館研究. 2020,5(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【部分圖文】：

教學(xué)場(chǎng)地:廈門(mén)科技館“兒童未來(lái)館”展區(qū)

表3 榫卯結(jié)構(gòu)穩(wěn)定原因的探究過(guò)程 探究任務(wù) “三通鎖”中的榫卯結(jié)構(gòu)如何保持穩(wěn)定? 實(shí)踐 進(jìn)行榫卯(三通鎖)的拆裝,觀察結(jié)構(gòu) 記錄 將三根木條的咬合結(jié)構(gòu)進(jìn)行測(cè)量,并繪制圖紙 猜想 假設(shè)1:關(guān)鍵部分是否在第三根“以方代圓”的旋轉(zhuǎn)過(guò)程?假設(shè)2:調(diào)整咬合位置是否會(huì)影響穩(wěn)定性? 建模 利用泡沫材料嘗試進(jìn)行三通鎖的復(fù)制 驗(yàn)證 利用模型,進(jìn)行猜想驗(yàn)證,記錄結(jié)果 解釋 得出結(jié)論:榫卯結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的關(guān)鍵在于咬合結(jié)構(gòu)的密合度、結(jié)構(gòu)擺放的順序和位置學(xué)生活動(dòng):對(duì)榫結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察和記錄,能夠了解榫舌和榫肩咬合的關(guān)鍵;完成模型制作和記錄分析過(guò)程,完成解釋。

教師活動(dòng):歸納榫卯拱橋的受力特點(diǎn)后,利用多媒體展示“橋的活化石——木拱廊橋”介紹福建特色古建筑廊橋的特點(diǎn),以及其中“三節(jié)苗、五節(jié)苗、剪刀苗”的營(yíng)造工藝和廊橋中的榫卯結(jié)構(gòu)(椽靠椽、桁嵌桁)與制作模型間的類(lèi)似之處。學(xué)生活動(dòng):記錄和觀察“木拱廊橋”的結(jié)構(gòu);嘗試運(yùn)用模型制作和探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)的原因,解釋廊橋結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性;同時(shí)圍繞教師提出任務(wù)進(jìn)行下一階段的活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]理念與思路的突破：從“館校結(jié)合”到各類(lèi)教育項(xiàng)目——“科普?qǐng)鲳^科學(xué)教育項(xiàng)目展評(píng)/培育”帶來(lái)的啟示[J]. 朱幼文.  自然科學(xué)博物館研究. 2021(01)



本文編號(hào)：3377336