互聯(lián)網(wǎng)具有的數(shù)據(jù)資源豐富、傳播方便、傳播速度高效、快捷等特點,意味著教育教學領域有了更多的信息獲取渠道、更豐富的資源和更快速的知識更新速度。如何選擇更有價值,資源更豐富,且能夠真正對學生的學習有幫助的學習媒介,是學校、教師和家長共同關注的問題。語文教學類App,作為語文知識的載體,是一種更加便捷、資源更加豐富的學習媒介。所以本文選取洛龍區(qū)部分學校使用的語文學習App—“樂教樂學App”作為研究對象,將小學語文課堂與“樂教樂學App”相結合。針對洛龍區(qū)部分學校中,教師將“樂教樂學App”與語文教學及課堂結合的教學實踐,對洛龍區(qū)部分小學的學生、家長和教師,都進行了問卷調(diào)查和訪談。本文從四個方面進行論述:首先,引言部分闡述論文研究的背景,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的政策推動和新課程標準對語文學科的要求下,提出了本文的研究目的、研究意義、論文內(nèi)容概述和研究方法;其次,闡述教學類App的核心概念、產(chǎn)生原因及語文教學App的特點,并對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀做調(diào)查;再次,通過問卷調(diào)查,分析語文教學App對教師、學生和家長帶來的影響;最后對App在小學語文識字、口語、閱讀教學中的應用課例實踐和整合效果進行分析,從研發(fā)人員... 

【文章來源】：洛陽師范學院河南省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 政策推動互聯(lián)網(wǎng)教育新發(fā)展
        1.1.2 新課程標準的要求
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文內(nèi)容概述
    1.5 研究方法
2 教學類App發(fā)展歷程
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 教學App的概念
    2.2 教學App產(chǎn)生的原因
        2.2.1 硬件技術提升,智能手機普及
        2.2.2 軟件技術發(fā)展,教育發(fā)展新需求
    2.3 語文教學App的特點
        2.3.1 移動性
        2.3.2 智能性
        2.3.3 互動社交功能
        2.3.4 因材施教的個性化服務
    2.4 國內(nèi)外現(xiàn)狀研究
        2.4.1 國內(nèi)現(xiàn)狀
        2.4.2 國外現(xiàn)狀
    2.5 信息技術教學的未來走向
        2.5.1 政策利好,互聯(lián)網(wǎng)教育成發(fā)展重點
        2.5.2 教育科技深度融合,助力學生全面發(fā)展
3 教學類App在小學語文教學應用的現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查對象
        3.1.1 學生問卷
        3.1.2 教師問卷
        3.1.3 家長問卷
    3.2 調(diào)查過程
        3.2.1 編寫調(diào)查問卷,進行訪談
        3.2.2 實地聽課考察
    3.3 現(xiàn)狀調(diào)查結果及影響
        3.3.1 App對教師教學的影響
        3.3.2 App對學生的影響
        3.3.3 App對家長的影響
4 教學類App在小學語文教學中的實踐應用
    4.1 識字教學實踐
        4.1.1 游戲識字
    4.2 口語教學實踐
        4.2.1 App引導下的口語實踐
    4.3 閱讀教學實踐
        4.3.1 單元教學設計
        4.3.2 課前準備
        4.3.3 課堂落實
        4.3.4 課后練習
        4.3.5 具體教學設計
5 App在小學語文教學中的應用反思
    5.1 研發(fā)人員方面
        5.1.1 關注學生身心及認知發(fā)展需求
        5.1.2 關注內(nèi)容,不可忽視的“語文性”
        5.1.3 科學合理評價互動
    5.2 學校和教師方面
        5.2.1 嚴格把關,科學篩選
        5.2.2 關注學生,德育結合
        5.2.3 提升信息技術能力
    5.3 家長方面
        5.3.1 監(jiān)督協(xié)作,共同學習
結語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]用好統(tǒng)編教材的“七個意識”——2019年浙江省小學語文學科教學活動評審上的總結發(fā)言[J]. 柯孔標.  教學月刊小學版(語文). 2019(12)
[2]小學語文教學中學習型App的使用研究[J]. 耿榮榮.  新校園(中旬). 2018(05)
[3]英國基礎教育信息化現(xiàn)狀與啟示[J]. 馬寧,周鵬琴,謝敏漪.  中國電化教育. 2016(09)
[4]移動教育APP的研發(fā)現(xiàn)狀與應用問題分析[J]. 劉丹,胡衛(wèi)星,李玉斌,李暢.  電化教育研究. 2016(08)
[5]“聽說讀寫”語言能力訓練之架構——中、高年段繪本教學的策略研究[J]. 黃晶瞡.  語文知識. 2016(02)
[6]美國iPad項目及其對中國電子書包的啟示[J]. 郁曉華.  開放教育研究. 2014(02)
[7]2011版語文新課程標準的變化[J]. 雍殷梅.  文學教育(中). 2013(03)
[8]淺談家庭閱讀對孩子的影響[J]. 王孟媛.  科技創(chuàng)新與應用. 2012(32)
[9]安全與習慣[J]. 汪桃義.  中國石油企業(yè). 2012(07)
[10]利用技術促進新一代學習——英國基礎教育信息化策略的新發(fā)展[J]. 馬元麗,費龍.  中國遠程教育. 2009(12)

碩士論文
[1]APP在小學低段語文教學的實踐研究[D]. 鄧愛超.廣州大學 2019
[2]語文學習APP建設策略研究[D]. 張晶文.華中師范大學 2016
[3]信息技術與語文教學相整合的研究[D]. 周蕊.首都師范大學 2013
[4]中國青年報<冰點>周刊研究[D]. 陳海燕.暨南大學 2008



本文編號：3362724