數學史是數學學科文化品質的集中體現,對培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及綜合素質具有重要的作用。我國小學、初中、高中不同階段的數學課程標準在前言、課程目標、內容標準和實施建議四個部分都有對“數學史”的相關論述�；A教育課程改革強調從文化育人的視角重新審視數學教學,倡導開展?jié)B透文化的教學,無疑都凸顯了實施數學史教學的必要性。然而,當下數學史融入小學數學教學的情況并不樂觀,如何解決數學史融入小學數學教學存在的問題,從而充分發(fā)揮數學史的教育價值,改善當下教師難教數學、學生難學數學的現狀,是值得關注的問題。本研究以長沙市五所小學的數學教師為研究對象,通過深入課堂,觀察小學數學教師數學史融入數學教學的情況,發(fā)現小學數學教師在數學史融入教學時出現了史料用錯的情況,融入教學的史料類型方面,以故事類史料為主,史料類型較單一,教師對融入史料的難易程度把握不準,這些問題說明了小學數學教師融入的數學史料內容欠妥。另外,教師主要利用課堂剩余時間以口頭講解的方式向學生介紹數學史料,或是讓學生利用課外時間閱讀數學史料。這種附加式的數學史教學方式未能整合數學史與數學知識的教學,雖然能達到一定的“情感態(tài)度價值觀”目標,但... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數】：103 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

數學史知識來源統(tǒng)計圖

—3教師認為數學史融入教學對學生最大的價值

教師對數學史融入數學教學的態(tài)度從圖2-2可以看出：對數學史融入數學教學持明顯贊成態(tài)度的占72%，但是

【參考文獻】：
期刊論文
[1]“抽屜原理”的教材解讀及思考[J]. 徐英飛,吳國良.  教學與管理. 2018(26)
[2]小學數學中開展?jié)B透數學史教學策略探究[J]. 丁葉麗.  課程教育研究. 2018(28)
[3]在經歷知識產生的過程中學習數學——“年、月、日”教學引發(fā)的思考[J]. 包代平.  科學咨詢(教育科研). 2018(03)
[4]數概念:基于“歷史發(fā)生原理”的教學建構——以蘇教版小學數學五年級上冊《認識負數》為例[J]. 厲薇.  數學教學通訊. 2018(07)
[5]讓學生的學習真正發(fā)生——“3的倍數的特征”教學實踐與思考[J]. 呂洪芹.  小學數學教育. 2017(19)
[6]從“數學文化”到“數學核心素養(yǎng)”[J]. 鄭毓信.  江蘇教育. 2017(49)
[7]聯結思維:實現中小學數學知識的銜接——從“算術思維”到“代數思維”[J]. 吳麗娟.  新課程研究(上旬刊). 2017(05)
[8]數學史融入小學數學課堂有效教學的策略分析[J]. 李建用.  課程教育研究. 2017(10)
[9]充分挖掘,提高“你知道嗎”教學實效——以“鋪地錦”教學為例[J]. 龔宙.  數學教學通訊. 2017(07)
[10]數學史視野下數學學習若干問題的思考[J]. 蔡宏圣.  課程.教材.教法. 2016(12)

博士論文
[1]數學史融入初中數學教育的研究[D]. 張俊忠.華中師范大學 2015
[2]數學史與數學教育整合的研究[D]. 馮振舉.西北大學 2007

碩士論文
[1]數學史融入小學數學調查研究[D]. 肖紅柳.華中師范大學 2018
[2]數學史融入小學代數教學的實踐研究[D]. 趙雨薇.上海師范大學 2018
[3]數學史料融入小學數學課堂教學的研究[D]. 吳絢燦.杭州師范大學 2016
[4]小學數與代數教學浸潤數學史的實踐研究[D]. 王燕.四川師范大學 2016
[5]如何在教學中凸顯數學史的滲透[D]. 胡雄.華中師范大學 2015
[6]大學生數學史素養(yǎng)調查與分析[D]. 徐婷.海南師范大學 2013
[7]數學史融入初中數學教育的實踐探索[D]. 王鳳蓉.湖南師范大學 2012
[8]數學史料融入初中數學課堂的研究[D]. 王娟.曲阜師范大學 2012
[9]準教師數學史知識的調查研究[D]. 張津瑞.東北師范大學 2010
[10]數學史融入數學教學的實踐研究[D]. 張國定.西北師范大學 2007



本文編號：3340316