蘇霍姆林斯基認(rèn)為讓孩子變聰明的方法就是使其閱讀、閱讀、再閱讀。課外閱讀較之過(guò)去受到一定的重視。但是,如何將學(xué)生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀銜接、貫通、融合起來(lái),確保學(xué)生的課外閱讀總量和閱讀能力達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,是值得探索和研究的重要課題。筆者認(rèn)為,課內(nèi)外閱讀的銜接是課內(nèi)外閱讀內(nèi)容適切且相互聯(lián)系,閱讀方法能夠遷移運(yùn)用貫穿課內(nèi)外,多樣的閱讀方式相互補(bǔ)充,課內(nèi)外評(píng)價(jià)方式相互充實(shí)。筆者的研究思路也主要從這四個(gè)方面展開(kāi),去探索小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜中存在的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的有效策略。本研究按照以下思路展開(kāi):①調(diào)查并分析南京市鼓樓區(qū)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的客觀現(xiàn)狀②深入了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)以及在教育實(shí)踐一線(xiàn)的語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)高年級(jí)課內(nèi)外閱讀銜接現(xiàn)狀的主觀態(tài)度和看法③在此基礎(chǔ)上,對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的有效實(shí)施提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。本研究圍繞小學(xué)高年級(jí)課內(nèi)外閱讀銜接現(xiàn)狀,筆者以文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法為研究方法,進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查過(guò)程中,筆者親自進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放與回收,并訪談了部分學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師,以期對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接現(xiàn)狀做真實(shí)而全面的呈現(xiàn)。研究結(jié)果表明,當(dāng)前小學(xué)... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

文獻(xiàn)搜索結(jié)果

圖２＿１所不：??

圖２－１家長(zhǎng)建議統(tǒng)計(jì)圖??家長(zhǎng)訪談三?問(wèn)題：您對(duì)孩子的語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有哪些困惑或者建議呢？??被訪者：侯蘇誠(chéng)媽媽?五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)??答：我的孩子現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段，自然作業(yè)多了，課余能夠閱讀??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]點(diǎn)燃閱讀的火花,讓思維與激情共飛揚(yáng)——多文本閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的策略研究[J]. 西紅義.  開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[2]小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的研究[J]. 匡弘.  中國(guó)校外教育. 2017(S1)
[3]小學(xué)課內(nèi)外閱讀的銜接淺談[J]. 張琴.  學(xué)周刊. 2017(29)
[4]課內(nèi)深耕,課外細(xì)作——淺談?wù)n內(nèi)外閱讀銜接的有效策略[J]. 張文莉.  教育觀察(下半月). 2017(06)
[5]小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效整合的策略[J]. 李陽(yáng).  基礎(chǔ)教育研究. 2017(05)
[6]對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 劉冰雪.  學(xué)周刊. 2017(05)
[7]減負(fù)如何導(dǎo)致教育機(jī)會(huì)不均等——從“水龍頭理論”反思小學(xué)生“減負(fù)”的政策與實(shí)踐[J]. 王金娜.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2016(03)
[8]淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效整合[J]. 李芳芳.  學(xué)周刊. 2016(09)
[9]小學(xué)語(yǔ)文探究閱讀教學(xué)模式探討[J]. 賈玉文.  中國(guó)校外教育. 2015(34)
[10]閱讀課內(nèi)外相聯(lián),教學(xué)校內(nèi)外合一[J]. 邵馨漪.  華夏教師. 2015(S1)

碩士論文
[1]“1+x”主題閱讀在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的探索與實(shí)踐[D]. 張美娜.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[2]初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀內(nèi)容整合研究[D]. 薛思琪.南京師范大學(xué) 2017
[3]內(nèi)容圖式理論視野下的小學(xué)高段閱讀教學(xué)研究[D]. 吳茜.四川師范大學(xué) 2017
[4]PISA與美國(guó)《共同核心標(biāo)準(zhǔn)》中的閱讀素養(yǎng)內(nèi)容比較研究[D]. 陳鵬.上海師范大學(xué) 2017
[5]基于兒童本位的課外閱讀課外化研究[D]. 董娟.東北師范大學(xué) 2013
[6]低年級(jí)學(xué)生課外閱讀問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 韋艷和.南京師范大學(xué) 2011
[7]遷移理論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王小芳.山東師范大學(xué) 2010
[8]圖式理論指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性研究[D]. 吳萍.南京師范大學(xué) 2008



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