發(fā)布時間：2021-07-13 04:46

　　學校的基本組成單位是班級,班主任是負責一個班級學生的思想品德教育和日常管理工作的特殊群體,是學生身心健康成長的引領(lǐng)者。班主任和本班學生之間有著最直接最密切的交往,班主任的個性品格、工作方式對學生的身心健康成長有著重要的影響。班主任是否能夠勝任班主任工作,勝任水平的高低,工作方法的優(yōu)劣,直接影響著班級教育功能的發(fā)揮和學生身心健康的發(fā)展。本研究主要采用了行為事件訪談法和問卷調(diào)查法。采用行為事件訪談法對內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市的10位優(yōu)秀的小學班主任進行訪談,旨在整理出小學班主任的工作職責與做好這些工作需要具備的勝任能力�；贛c Clelland的勝任力模型--冰山理論,劃分了班主任勝任能力的維度,共分為六個維度:知識、技能、社會角色、自我概念、特質(zhì)和動機。然后基于這六個維度自編《小學新班主任勝任力調(diào)查問卷》,對來自內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市、山東省菏澤市、遼寧省大連市、沈陽市的160名符合要求的新班主任進行問卷調(diào)查,旨在了解小學新班主任的勝任力現(xiàn)狀。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷160份,回收153份,無效問卷4份,有效問卷149份,有效率達93%。調(diào)查結(jié)果顯示:參與問卷調(diào)查的新班主任對知識的掌握情況存在不平... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
一、緒論
    (一)選題緣由
        1.小學生健康的身心發(fā)展需要高勝任力的班主任
        2.班主任培訓的缺失
        3.以往研究的漏洞
    (二)研究意義
    (三)核心概念界定
        1.班主任
        2.新班主任
        3.勝任力
        4.小學班主任勝任力
    (四)文獻綜述
        1.關(guān)于班主任的研究
        2.關(guān)于小學班主任的研究
        3.關(guān)于勝任力的研究
        4.關(guān)于班主任勝任力的研究
        5.關(guān)于小學班主任勝任力的研究
    (五)研究任務(wù)及思路
    (六)研究方法
        1.文獻研究法
        2.問卷調(diào)查法
        3.訪談?wù){(diào)查法
    (七)理論基礎(chǔ)
        1.勝任力理論--冰山模型
        2.教師職業(yè)生涯周期理論
二、班主任工作勝任力內(nèi)涵及勝任具體指標
    (一)優(yōu)秀班主任具有的勝任力特征
    (二)班主任勝任力的內(nèi)涵及勝任具體指標項
        維度一：知識
        維度二：技能
        維度三：社會角色
        維度四：自我概念
        維度五：特質(zhì)
        維度六：動機
三、小學新班主任勝任力現(xiàn)狀
    (一)調(diào)查過程
        1.問卷編制
        2.調(diào)查對象
        3.問卷發(fā)放與回收
    (二)問卷分析
        1.問卷的信度檢測
        2.問卷的效度檢驗
        3.勝任力各類別之間的相關(guān)性檢測
        4.問卷總體分析
        5.問卷各維度調(diào)查統(tǒng)計
        6.問卷的差異性分析
        7.問卷分析總結(jié)
四、小學新班主任低勝任力問題及成因分析
    (一)主管部門不同,職前培養(yǎng)、職后工作“脫節(jié)”
    (二)培訓機制不健全,崗前培訓效率低
    (三)缺乏師資和動員,班主任選拔無標準
    (四)學校領(lǐng)導認識不足,校級培訓工作不到位
    (五)工作壓力大,新班主任缺乏積極性
    (六)新班主任發(fā)展意識淡薄,缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃
五、新班主任勝任力提升途徑
    (一)教育行政部門應(yīng)加強職前與職后培訓
        1.加強職前培養(yǎng)
        2.加強職后培訓
    (二)學校應(yīng)為班主任成長提供幫助
        1.加強新班主任的選拔
        2.加強新班主任的培養(yǎng)
        3.完善新班主任的評價
    (三)班主任自身要積極參與成長
        1.扎實自身的學科專業(yè)知識與教學技能
        2.加強自身的理論基礎(chǔ)學習
        3.改變自己的教育觀念
        4.注意工作規(guī)劃與積累
參考文獻
附錄一：訪談提綱
    (一)對小學優(yōu)秀班主任的訪談
    (二)對勝任力較低的新班主任的訪談
    (三)對學校領(lǐng)導的訪談
附錄二：調(diào)查問卷
    小學新班主任勝任力調(diào)查問卷
致謝



本文編號：3281376