科學(xué)場館作為課堂教育的補(bǔ)充,以其特有的科普性,直觀性,趣味性,體驗(yàn)性為學(xué)生提供探索、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的平臺(tái),來幫助學(xué)生理解復(fù)雜的科學(xué)自然概念,晦澀難懂的抽象模型。而基于場館的科學(xué)課程的學(xué)習(xí),目前在各個(gè)小學(xué)已經(jīng)逐步開展,學(xué)生依托場館,利用場館中的科學(xué)資源,在教師和講解員的引導(dǎo)下,通過小組合作,共同開展科學(xué)學(xué)習(xí),但當(dāng)前基于場館的科學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果如何,什么形式在場館中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)更高效,國內(nèi)還未見研究。本研究以調(diào)查學(xué)生在科學(xué)場館中的學(xué)習(xí)投入度為切入點(diǎn),來探究組織者引導(dǎo)、同伴關(guān)系、場館中的學(xué)習(xí)資源以及個(gè)人的自我效能感對(duì)場館中學(xué)習(xí)投入的作用機(jī)制,通過分析當(dāng)前小學(xué)基于場館的科學(xué)學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀及其作用機(jī)制,結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)研究,對(duì)當(dāng)前小學(xué)基于場館的科學(xué)學(xué)習(xí)提出建議,并提出相關(guān)學(xué)習(xí)模型。本研究采用了文獻(xiàn)分析與實(shí)證研究相結(jié)合的研究方法。在理論探討部分,梳理了基于場館的科學(xué)學(xué)習(xí)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,基于場館進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入的因素的相關(guān)理論觀點(diǎn),并從理論上分析學(xué)生基于場館進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),以及影響學(xué)生在場館進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)投入度的因素。在實(shí)證研究部分,根據(jù)先前得到理論模型,自編《小學(xué)基于場館的科學(xué)學(xué)習(xí)... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)習(xí)投入及影響因素各個(gè)維度

圖 4-1：學(xué)習(xí)投入影響因素的假設(shè)模型2.假設(shè)模型擬合度檢驗(yàn)根據(jù)分析，該模型并未發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)超過 1 的違犯估計(jì)現(xiàn)象，可合度檢驗(yàn)。模型擬合度可以通過相關(guān)擬合指數(shù)來表示，模型擬合指數(shù)

圖 4-2 基于場館的小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)投入模型4.影響因素的路徑分析根據(jù)表 4-26 和表 4-27 可知，同伴關(guān)系與認(rèn)知投入之間的 P 值為 0.128，投入之間的 P 值為 0.01，均在 95%的置信區(qū)間內(nèi)不存在顯著相關(guān)關(guān)系。除此

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[2]智慧教室環(huán)境下小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入度及影響因素研究[D]. 黃鑫睿.華中師范大學(xué) 2016
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