成就動機理論在小學排球墊球課堂應用效果的研究
發(fā)布時間：2021-06-01 03:56
研究目的:通過對小學四年級學生排球墊球教學中介入13周的成就動機理論實驗干預,對比分析實驗組與對照組在實驗前后各個測試指標的差異,探究成就理論在體育課程的實踐效果。為豐富體育課程教學理論提供參考,創(chuàng)新體育教師教學方式。研究內(nèi)容:（1）實驗前測了解學生在體育學習興趣、體育學習態(tài)度、情景表現(xiàn)與合作精神、成就動機水平等方面是否存在差異;（2）分析不同班別、男女不同性別學生的體育學習興趣、體育學習態(tài)度、情景表現(xiàn)與合作精神、成就動機水平以及排球墊球指標前后測試的差異;（3）分析不同班別、男女不同性別學生的體育學習興趣、體育學習態(tài)度、情景表現(xiàn)與合作精神、成就動機水平以及排球墊球指標實驗后測的差異。（4）通過邏輯歸納討論成就動機對學生排球墊球教學的干預效果。研究方法:（1）了解成就動機在課程教學中的干預方式。通過文獻資料以及書籍閱讀,掌握成就動機理論原理以及實踐運用,借鑒前人研究基礎設計本研究的實驗方案。（2）確定實驗參與學生在實驗前測試指標是否具有一致性。通過問卷調(diào)查進行實驗前測,并通過獨立樣本t檢驗分析不同班別、男女不同性別學生是否具有一致性。（3）實驗干預成就動機對小學生排球墊球教學。對實驗班...
【文章來源】：云南師范大學云南省
【文章頁數(shù)】：91 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
成就動機理論需求模式圖
第2章研究對象與研究方法23正面雙手墊球的成就動機因素經(jīng)行干預，干預方法為在學習排球正面雙手墊球時運用排球墊球入筐游戲進行輔助，游戲內(nèi)容及教學進度安排如下：采用自由結合的方式將全班分為五組，每組選出一個小組長，學期固定分組。如圖1所示，每組9人，游戲規(guī)則為學生站成相對的兩隊，一隊為拋球學生，一隊為墊球學生，兩對中間放置一個直徑為80cm的呼啦圈（筐），每組兩個球，拋球學生拋完球后從右側迅速跑到墊球隊伍的最后面準備墊球，墊球隊員墊完球后迅速去揀球，把球交到前排拋球隊員的手中，然后去隊伍最后面等待拋球，至此為一個循環(huán)，重復此過程。圖2.1實驗班排球墊球入筐游戲要求墊球時，要運用正確的墊球技術，墊出的球要高過自己的頭頂。本次墊球教學實驗共分三個階段，階段一為熟悉游戲學習技能階段（1-5周），墊球距離為1.5米，難度為小難度，主要目的是使學生熟悉游戲運行路線，初步掌握墊球的基本技術。這一階段教師應以糾正錯誤動作為主，多鼓勵，本階段墊球難度為小難度，砸筐即算進，讓學生在腦海中建立成功的愉悅感，激發(fā)學生的運動興趣，使之主動參與到體育學習中去，此階段對學生多進行鼓勵，幫助其建立克服困難的自信心。階段二為變換游戲階段（6-12周），變換內(nèi)容為增加墊球距離，墊球距離的增加意味著難度的增加，需要學生學會發(fā)力，學會控制力量大小，加強上下肢的協(xié)調(diào)配合，根據(jù)拋球力量、速度及時移動，調(diào)整人與球的距離。階段三為考核階段（13周），考核內(nèi)容為自墊、墊球入筐考核，技術評價考核以及收集實驗數(shù)據(jù)等工作。
對照班級按照傳統(tǒng)方式學習排球正面雙手墊球,在教學過程中涉及排球正面雙手墊球的成就動機因素不進行干預,實驗班級在教學過程中對有關于排球正面雙手墊球的成就動機因素經(jīng)行干預,干預方法為在學習排球正面雙手墊球時運用排球墊球入筐游戲進行輔助,游戲內(nèi)容及教學進度安排如下:采用自由結合的方式將全班分為五組,每組選出一個小組長,學期固定分組。如圖1所示,每組9人,游戲規(guī)則為學生站成相對的兩隊,一隊為拋球學生,一隊為墊球學生,兩對中間放置一個直徑為80cm的呼啦圈(筐),每組兩個球,拋球學生拋完球后從右側迅速跑到墊球隊伍的最后面準備墊球,墊球隊員墊完球后迅速去揀球,把球交到前排拋球隊員的手中,然后去隊伍最后面等待拋球,至此為一個循環(huán),重復此過程。要求墊球時,要運用正確的墊球技術,墊出的球要高過自己的頭頂。本次墊球教學實驗共分三個階段,階段一為熟悉游戲學習技能階段(1-5周),墊球距離為1.5米,難度為小難度,主要目的是使學生熟悉游戲運行路線,初步掌握墊球的基本技術。這一階段教師應以糾正錯誤動作為主,多鼓勵,本階段墊球難度為小難度,砸筐即算進,讓學生在腦海中建立成功的愉悅感,激發(fā)學生的運動興趣,使之主動參與到體育學習中去,此階段對學生多進行鼓勵,幫助其建立克服困難的自信心。階段二為變換游戲階段(6-12周),變換內(nèi)容為增加墊球距離,墊球距離的增加意味著難度的增加,需要學生學會發(fā)力,學會控制力量大小,加強上下肢的協(xié)調(diào)配合,根據(jù)拋球力量、速度及時移動,調(diào)整人與球的距離。階段三為考核階段(13周),考核內(nèi)容為自墊、墊球入筐考核,技術評價考核以及收集實驗數(shù)據(jù)等工作。
本文編號：3209625
【文章來源】：云南師范大學云南省
【文章頁數(shù)】：91 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
成就動機理論需求模式圖
第2章研究對象與研究方法23正面雙手墊球的成就動機因素經(jīng)行干預，干預方法為在學習排球正面雙手墊球時運用排球墊球入筐游戲進行輔助，游戲內(nèi)容及教學進度安排如下：采用自由結合的方式將全班分為五組，每組選出一個小組長，學期固定分組。如圖1所示，每組9人，游戲規(guī)則為學生站成相對的兩隊，一隊為拋球學生，一隊為墊球學生，兩對中間放置一個直徑為80cm的呼啦圈（筐），每組兩個球，拋球學生拋完球后從右側迅速跑到墊球隊伍的最后面準備墊球，墊球隊員墊完球后迅速去揀球，把球交到前排拋球隊員的手中，然后去隊伍最后面等待拋球，至此為一個循環(huán)，重復此過程。圖2.1實驗班排球墊球入筐游戲要求墊球時，要運用正確的墊球技術，墊出的球要高過自己的頭頂。本次墊球教學實驗共分三個階段，階段一為熟悉游戲學習技能階段（1-5周），墊球距離為1.5米，難度為小難度，主要目的是使學生熟悉游戲運行路線，初步掌握墊球的基本技術。這一階段教師應以糾正錯誤動作為主，多鼓勵，本階段墊球難度為小難度，砸筐即算進，讓學生在腦海中建立成功的愉悅感，激發(fā)學生的運動興趣，使之主動參與到體育學習中去，此階段對學生多進行鼓勵，幫助其建立克服困難的自信心。階段二為變換游戲階段（6-12周），變換內(nèi)容為增加墊球距離，墊球距離的增加意味著難度的增加，需要學生學會發(fā)力，學會控制力量大小，加強上下肢的協(xié)調(diào)配合，根據(jù)拋球力量、速度及時移動，調(diào)整人與球的距離。階段三為考核階段（13周），考核內(nèi)容為自墊、墊球入筐考核，技術評價考核以及收集實驗數(shù)據(jù)等工作。
對照班級按照傳統(tǒng)方式學習排球正面雙手墊球,在教學過程中涉及排球正面雙手墊球的成就動機因素不進行干預,實驗班級在教學過程中對有關于排球正面雙手墊球的成就動機因素經(jīng)行干預,干預方法為在學習排球正面雙手墊球時運用排球墊球入筐游戲進行輔助,游戲內(nèi)容及教學進度安排如下:采用自由結合的方式將全班分為五組,每組選出一個小組長,學期固定分組。如圖1所示,每組9人,游戲規(guī)則為學生站成相對的兩隊,一隊為拋球學生,一隊為墊球學生,兩對中間放置一個直徑為80cm的呼啦圈(筐),每組兩個球,拋球學生拋完球后從右側迅速跑到墊球隊伍的最后面準備墊球,墊球隊員墊完球后迅速去揀球,把球交到前排拋球隊員的手中,然后去隊伍最后面等待拋球,至此為一個循環(huán),重復此過程。要求墊球時,要運用正確的墊球技術,墊出的球要高過自己的頭頂。本次墊球教學實驗共分三個階段,階段一為熟悉游戲學習技能階段(1-5周),墊球距離為1.5米,難度為小難度,主要目的是使學生熟悉游戲運行路線,初步掌握墊球的基本技術。這一階段教師應以糾正錯誤動作為主,多鼓勵,本階段墊球難度為小難度,砸筐即算進,讓學生在腦海中建立成功的愉悅感,激發(fā)學生的運動興趣,使之主動參與到體育學習中去,此階段對學生多進行鼓勵,幫助其建立克服困難的自信心。階段二為變換游戲階段(6-12周),變換內(nèi)容為增加墊球距離,墊球距離的增加意味著難度的增加,需要學生學會發(fā)力,學會控制力量大小,加強上下肢的協(xié)調(diào)配合,根據(jù)拋球力量、速度及時移動,調(diào)整人與球的距離。階段三為考核階段(13周),考核內(nèi)容為自墊、墊球入筐考核,技術評價考核以及收集實驗數(shù)據(jù)等工作。
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