行為養(yǎng)成習慣,習慣決定品質(zhì),品質(zhì)決定命運。小學階段是小學生成長的關鍵期,又是最佳期,從小培養(yǎng)學生良好綜合素質(zhì),教育學生養(yǎng)成良好的習慣,可以使學生的優(yōu)良品行如天性一樣堅不可摧,促使學生健康成長。本研究試圖通過對榆林市高新區(qū)小學生養(yǎng)成教育實施情況的調(diào)查分析,提出有針對性的觀點和改進措施,從而進一步深化關于小學生養(yǎng)成教育理論認識,豐富小學生養(yǎng)成教育的思想內(nèi)容,為榆林市高新區(qū)加強和改進小學生養(yǎng)成教育提供有益的實踐指導。研究過程中,筆者充分閱讀和梳理有關小學生養(yǎng)成教育研究成果文獻,以及我國關于小學生養(yǎng)成教育政策文獻的基礎上,以榆林市高新區(qū)6所小學為研究對象,圍繞對小學生養(yǎng)成教育的認識、養(yǎng)成教育政策落實、養(yǎng)成教育內(nèi)容設計、養(yǎng)成教育活動的實施情況等設計調(diào)查問卷與訪談提綱,進行深入的調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),榆林市高新區(qū)小學通過幾年的小學生養(yǎng)成教育實踐探索,積累了一定的經(jīng)驗,取得了一定的成效,但也存在不少的問題,主要是養(yǎng)成教育目標不夠明確、內(nèi)容不夠系統(tǒng)全面、方法不夠科學可行、家庭和社會的參與度較低、教育成效的評價導向乏力。造成這些問題的原因是復雜的,主要是相關主體對養(yǎng)成教育的認識不夠清晰、落實養(yǎng)成教育政策的... 

【文章來源】：延安大學陜西省

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    一、選題背景
        (一)小學生養(yǎng)成教育是中外教育研究的重要內(nèi)容
        (二)小學生養(yǎng)成教育是落實國家有關政策的必然要求
        (三)小學生養(yǎng)成教育是提升小學生綜合素質(zhì)教育的著力點
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、文獻綜述
        (一)國外研究綜述
        (二)國內(nèi)研究綜述
    四、研究設計
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第二章 小學生養(yǎng)成教育的概述
    一、概念界定
        (一)養(yǎng)成教育
        (二)小學生養(yǎng)成教育
    二、理論依據(jù)
        (一)關鍵期理論
        (二)條件反射理論
    三、小學生養(yǎng)成教育的特點和意義
        (一)小學生特點分析
        (二)小學生養(yǎng)成教育的基本目的
        (三)小學生養(yǎng)成教育的意義
第三章 榆林市高新區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調(diào)查分析
    一、調(diào)查概述
        (一)調(diào)查內(nèi)容設計及調(diào)查過程
        (二)調(diào)查結果統(tǒng)計
    二、榆林市高新區(qū)小學生養(yǎng)成教育發(fā)展中存在的問題
        (一)小學生養(yǎng)成教育目標不夠清晰明確
        (二)小學生養(yǎng)成教育內(nèi)容不夠系統(tǒng)全面
        (三)小學生養(yǎng)成教育的方法不夠科學可行
        (四)家庭和社會的參與度不夠
        (五)養(yǎng)成教育的評價不夠嚴謹規(guī)范
第四章 榆林市高新區(qū)小學生養(yǎng)成教育問題的成因分析
    一、對養(yǎng)成教育的認識不清晰、重視不夠
        (一)教育行政部門對小學生養(yǎng)成教育重視不夠
        (二)學校與教師關于小學生養(yǎng)成教育理念陳舊
        (三)家庭和社會對小學生養(yǎng)成教育認識模糊
    二、養(yǎng)成教育政策貫徹落實的措施不夠完備
        (一)應試教育拉偏了養(yǎng)成教育的方向
        (二)地方政府及教育行政部門推進養(yǎng)成教育的措施錯位
        (三)學校實施養(yǎng)成教育制度措施的有效性不足
    三、教師組織實施養(yǎng)成教育的能力欠缺
        (一)教師關于養(yǎng)成教育的理論學習不足
        (二)教師開展養(yǎng)成教育的課程與活動設計能力偏低
        (三)教師實施養(yǎng)成教育的實踐積累不足
    四、養(yǎng)成教育評價結果運用的導向作用不足
        (一)養(yǎng)成教育改革在政府評價小學辦學質(zhì)量中權重不足
        (二)學校對教師實施養(yǎng)成教育的成效評價失真
第五章 改進榆林市高新區(qū)小學生養(yǎng)成教育的對策
    一、建立明確的小學生養(yǎng)成教育目標體系
        (一)學校養(yǎng)成教育的目標
        (二)家庭養(yǎng)成教育的目標
        (三)社會養(yǎng)成教育的目標
    二、完善小學生養(yǎng)成教育的制度措施
        (一)健全落實國家政策的實施辦法
        (二)完善地方小學生養(yǎng)成教育的政策措施
        (三)改革學校養(yǎng)成教育實施的機制
    三、改進養(yǎng)成教育的評價體系和結果運用
        (一)建立小學生養(yǎng)成教育的綜合評價體系
        (二)注重養(yǎng)成教育評價結果在資源配置、學生升學方面的應用
    四、提高小學生養(yǎng)成教育主要參與主體的地位
        (一)突出學校教師和管理者在小學生養(yǎng)成教育中的主導地位
        (二)加強家校共育的力度
        (三) 擴大小學生養(yǎng)成教育社會主體的參與度
結語
參考文獻
附錄
致謝
讀研期間科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]班主任對學生行為習慣培養(yǎng)的策略研究[J]. 馬桂蘭.  新課程學習(上). 2015(03)
[2]養(yǎng)成教育理論視角下幼兒自主能力的培養(yǎng)[J]. 馬媛,韋耀陽.  教育導刊(下半月). 2014(10)
[3]從習慣養(yǎng)成入手,提高學生學業(yè)水平[J]. 溫曉寧.  科技創(chuàng)新導報. 2014(12)
[4]關于加強小學生養(yǎng)成教育的幾點思考[J]. 劉春艷.  網(wǎng)友世界. 2014(04)
[5]學校如何抓好小學生行為習慣教育[J]. 王大偉.  中國科教創(chuàng)新導刊. 2013(27)
[6]小學生責任感養(yǎng)成教育模式研究[J]. 韓雪梅,韓雪晶.  吉林教育. 2013(17)
[7]養(yǎng)成教育的特點和實施方法探討[J]. 曾妍,何小燕.  教育教學論壇. 2012(28)
[8]“六環(huán)”行為習慣養(yǎng)成教育模式初探[J]. 靳小紅,龔妙.  科學咨詢(教育科研). 2011(01)
[9]習慣養(yǎng)成教育的理念與實施[J]. 羅琳.  江蘇教育. 2010(32)
[10]關于養(yǎng)成教育的內(nèi)容劃定[J]. 高迎九.  遼寧教育. 2010(06)

博士論文
[1]養(yǎng)成與反哺[D]. 黃菁.西南大學 2008

碩士論文
[1]影響小學高年級學生自主學習習慣養(yǎng)成的因素研究[D]. 孫菲菲.陜西師范大學 2015
[2]小學生行為習慣養(yǎng)成教育的研究[D]. 劉鶴.河北師范大學 2014
[3]小學低年級學生學習習慣養(yǎng)成的研究[D]. 薛晶.山東師范大學 2012
[4]小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究[D]. 胡方.山東師范大學 2011
[5]幼兒文明禮貌習慣養(yǎng)成教育研究[D]. 易冰.湖南師范大學 2005
[6]“興趣——帶領——興趣”教學理論[D]. 王超.陜西師范大學 2005



本文編號：3205497