發(fā)布時間：2021-05-25 07:11

　　小學(xué)語文在整個基礎(chǔ)教育課程體系中占據(jù)核心地位,小學(xué)語文教師可以通過手勢語來輔助自己表情達意,營造良好的課堂氛圍,增強教學(xué)感染力,調(diào)動學(xué)生的積極性,收獲良好的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師手勢語在一定程度上反映著教師的教育理念、教學(xué)藝術(shù)和教育機智。通過對小學(xué)語文教師手勢語的應(yīng)用現(xiàn)狀進行詳細的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教師手勢語在應(yīng)用中存在的問題,針對這些問題從內(nèi)在和外在兩個方面進行原因分析,然后提出有針對性的對策和建議,不僅可以豐富教師手勢語的相關(guān)理論,也是基于現(xiàn)實的需要。在該研究中主要運用的研究方法有問卷調(diào)查法、訪談法和課堂觀察法。通過問卷調(diào)查了274位小學(xué)語文教師,問卷共分為認識情況、學(xué)習(xí)情況、使用情況、對教學(xué)效果的影響情況四個維度。通過SPSS統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)這些小學(xué)語文教師在年齡、職稱、執(zhí)教年級和學(xué)校所在地方面存在顯著性差異;通過訪談12名教師和18名學(xué)生,更加全面地了解小學(xué)語文教師手勢語在現(xiàn)實教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀;此外,利用課堂觀察表對3位教師的24節(jié)課進行了詳細的課堂觀察,然后整理統(tǒng)計各種手勢類型出現(xiàn)的頻次。通過定量和定性兩方面進行分析,全面認識小學(xué)語文教師手勢語的應(yīng)用現(xiàn)狀。通過對收集來的數(shù)據(jù)進行... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    (一)選題緣由
        1.小學(xué)語文教師運用手勢語的現(xiàn)實需要
        2.小學(xué)語文教師手勢語的現(xiàn)狀
        3.個人研究興趣
    (二)研究意義
        1.理論意義
        2.實踐意義
    (三)文獻綜述
        1.國內(nèi)相關(guān)研究文獻綜述
        2.國外相關(guān)研究進展
    (四)研究目標(biāo)與思路
        ⒈研究目標(biāo)
        ⒉研究思路
    (五)研究方法
        1.文獻法
        2.課堂觀察法
        3.問卷調(diào)查法
        4.訪談法
一、小學(xué)語文教師手勢語的概述
    (一)小學(xué)語文教師手勢語的內(nèi)涵
        1.手勢
        2.手勢語
        3.小學(xué)語文教師手勢語
    (二)小學(xué)語文教師手勢語的特點
    (三)小學(xué)語文教師手勢語的分類
        1.以教學(xué)效果為依據(jù)的分類
        2.以功能為依據(jù)的分類
        3.以表現(xiàn)形式為依據(jù)的分類
    (四)小學(xué)語文教師手勢語的作用
        1.渲染氣氛,促進教師和學(xué)生之間的情感交流
        2.輔助口語進行教學(xué),是對口語的一種補充和強化
        3.減輕疲勞感,提高學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力
        4.調(diào)節(jié)教學(xué)進度,幫助教師維持課堂秩序
二、小學(xué)語文教師手勢語應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查過程
    (一)問卷調(diào)查及結(jié)果呈現(xiàn)
        1.調(diào)查的目的
        2.調(diào)查問卷的設(shè)計
        3.問卷調(diào)查的實施
        4.調(diào)查對象的選擇
        5.問卷調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)
    (二)訪談研究及結(jié)果呈現(xiàn)
        1.訪談工具
        2.訪談的實施
        3.訪談對象的選擇
        4.訪談結(jié)果呈現(xiàn)
    (三)觀察研究及結(jié)果呈現(xiàn)
        1.觀察工具
        2.觀察的實施
        3.觀察對象的選擇
        4.觀察結(jié)果呈現(xiàn)
三、小學(xué)語文教師手勢語應(yīng)用的問題分析及歸因
    (一)小學(xué)語文教師手勢語應(yīng)用的問題分析
        1.小學(xué)語文教師缺乏對手勢語的認識和反思
        2.小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)手勢語的機會有限和意識不高,手勢“詞匯”匱乏
        3.小學(xué)語文教師手勢語運用不當(dāng),缺乏運用技巧
        4.小學(xué)語文教師手勢語缺乏語文學(xué)科性
    (二)造成小學(xué)語文教師手勢語應(yīng)用問題的原因分析
        1.內(nèi)在原因分析
        2.外在原因分析
四、提高小學(xué)語文教師手勢語應(yīng)用水平的對策和建議
    (一)轉(zhuǎn)變觀念,對手勢語的運用由忽視走向重視
    (二)夯實手勢語理論知識,掌握手勢“詞匯”和手勢語表達技巧
    (三)加強課堂實踐,提高手勢語運用能力
    (四)小學(xué)語文教師注重對教師手勢語的反思
    (五)學(xué)校和教育行政部門加強對小學(xué)語文教師手勢語的管理和評價
結(jié)束語
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學(xué)語文教學(xué)可恰當(dāng)運用手勢語[J]. 王莉.  中國教育學(xué)刊. 2017(02)
[2]小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師非言語行為的運用[J]. 汪凱寧.  天水師范學(xué)院學(xué)報. 2015(06)
[3]小學(xué)教師課堂體態(tài)語研究[J]. 孟慶玲,郭松.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2015(03)
[4]教師的非言語行為對課堂氛圍的影響——基于中美中學(xué)課堂的比較分析[J]. 牟蕾.  教育導(dǎo)刊. 2013(09)
[5]模擬課堂低效教學(xué)手勢語的調(diào)查及培訓(xùn)策略分析[J]. 呂明.  東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2013(02)
[6]中國手語的發(fā)展歷史回顧[J]. 高宇翔,顧定倩.  當(dāng)代語言學(xué). 2013 (01)
[7]美國手勢語功能研究綜述[J]. 藍振華,梁甜甜.  科技信息. 2010(34)
[8]不同獲獎等級青年教師手勢語的量化研究[J]. 白學(xué)軍,梁菲菲,張濤,田麗娟,文宇翔,陳宗陽.  寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2009(04)
[9]英語教師體態(tài)語的特點及應(yīng)用[J]. 李娟.  教育實踐與研究. 2006(12)
[10]國內(nèi)外教師體態(tài)語研究之比較[J]. 周鵬生.  外國中小學(xué)教育. 2006(09)

碩士論文
[1]小學(xué)語文教師體態(tài)語運用現(xiàn)狀及對策研究[D]. 張艷.遼寧師范大學(xué) 2016
[2]手勢與對外漢語動詞教學(xué)研究[D]. 彭鉑芮.華中師范大學(xué) 2014
[3]中學(xué)數(shù)學(xué)課堂手勢的案例研究[D]. 趙東霞.華東師范大學(xué) 2014
[4]對外漢語課堂教學(xué)中的教師體態(tài)語[D]. 董欣.蘇州大學(xué) 2012
[5]小學(xué)教師課堂身體語言運用的問題及對策[D]. 孟慶玲.東北師范大學(xué) 2011
[6]語文教師課堂手勢語研究[D]. 何燦輝.湘潭大學(xué) 2009
[7]體態(tài)語與中學(xué)語文閱讀教學(xué)[D]. 田飛.華中師范大學(xué) 2005
[8]教態(tài)美與中學(xué)語文課堂教學(xué)[D]. 李京霖.華中師范大學(xué) 2004



本文編號：3204919