圖畫書在語文教學中被廣泛運用。近年來,一些教師關(guān)注到了圖畫書的價值,并將它與低年級的寫話教學相結(jié)合,取得一定的效果。縱觀國內(nèi)現(xiàn)有研究,圖畫書與習作教學相結(jié)合的研究遠遠不及圖畫書的閱讀教學研究多,圖畫書被運用于中高年級習作教學的研究與實踐還很不夠,甚至連“圖畫書為何要運用于習作教學之中”“如何將其合理運用于習作教學”等基本問題還未解決。因此,筆者試圖對這一教學嘗試做深入研究,梳理與總結(jié)現(xiàn)有的研究成果。在現(xiàn)狀調(diào)查與數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上,借助實習的機會將圖畫書運用于教學實踐,探究圖畫書運用于習作教學的原則與策略。圖畫書中豐富的色彩和簡潔、意味深長的文字非常貼合兒童認知,能夠激發(fā)他們思維和表達。小學三、四年級（即小學第二學段）的習作是句式、段落與篇章格式練習的開始,也是小學生想象力、觀察力和情感表達等能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。將圖畫書運用于小學第二學段,能夠最大限度地發(fā)揮圖畫書的價值,緩解小學生習作時的心理壓力,幫助老師們有效開展習作教學。因此,筆者以第二學段的學生為觀察與實驗對象,充分利用圖畫書的特點,精心選擇符合課標要求與學情的圖畫書,將其運用于習作教學之中。本論文在理論研究、現(xiàn)狀調(diào)查與教學實踐研究... 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究緣起
        (一)讀圖時代的召喚
        (二)語文課標的要求
        (三)教學現(xiàn)狀的需要
    二、文獻綜述
        (一)圖畫書的相關(guān)研究
        (二)圖畫書與小學語文契合性的相關(guān)研究
        (三)圖畫書運用于小學語文教學的相關(guān)研究
        (四)文獻總評
    三、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    四、理論依據(jù)
        (一)建構(gòu)主義學習理論
        (二)布魯納認知發(fā)現(xiàn)說
    五、研究思路和方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第二章 圖畫書的概念、特征與教學價值
    一、圖畫書的概念
        (一)圖畫書的溯源
        (二)圖畫書的概念
    二、圖畫書的特征
        (一)圖畫書的“力”
        (二)圖畫書的“美”
    三、圖畫書的習作教學價值
        (一)觀察力的提升
        (二)表達力的提升
        (三)想象力的激發(fā)
第三章 小學語文習作教學的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    一、問卷分析
        (一)數(shù)據(jù)分析
        (二)結(jié)果分析
    二、問題呈現(xiàn)
        (一)學生方面
        (二)教師方面
    三、原因分析
        (一)習作功利性的催促
        (二)教師對習作的認識不到位
        (三)教師易忽視習作的個性化
        (四)教師對圖畫書的閱讀不足,理解不透
    四、圖畫書運用于習作教學的啟示
        (一)發(fā)揮各類圖畫書的特點
        (二)運用留白的優(yōu)勢
        (三)重視圖畫的效果
第四章 圖畫書運用于習作教學的實踐探索
    一、運用原則
        (一)系統(tǒng)原則
        (二)聚焦原則
        (三)拓展原則
    二、實踐探索
        (一)實踐思路
        (二)實踐設(shè)計
        (三)教學實施
        (四)實踐反饋
    三、實踐效果與反思
        (一)實踐效果
        (二)教學反思
第五章 圖畫書在小學語文習作教學中的運用策略
    一、多元解讀,明確圖畫書運用的出發(fā)點
        (一)解讀圖畫
        (二)品析語言
        (三)整體感悟
    二、方法優(yōu)選,鏈接習作知識的基本點
        (一)選讀圖文,叩響文字之門
        (二)研讀留白,感受想象無極
        (三)“悅”讀圖畫書,體會細節(jié)之光
        (四)探尋關(guān)鍵詞,玩轉(zhuǎn)起承轉(zhuǎn)合
    三、活動設(shè)置,挖掘情感表達的關(guān)鍵點
        (一)聯(lián)系生活,說出心里話
        (二)對話書籍,推動內(nèi)心感悟
        (三)創(chuàng)設(shè)情境,攜手角色情感
結(jié)論
參考文獻
附錄
致謝
在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國當代小學繪本教學的創(chuàng)新與思考[J]. 姚穎.  課程.教材.教法. 2017(10)
[2]繪本閱讀在小學中段寫作教學中的重新定位[J]. 林瑤,代順麗.  教育探索. 2017(02)
[3]《文心》的兒童本位思想及其當代意義[J]. 周敏.  教育學術(shù)月刊. 2017(04)
[4]繪本:一種絕佳載體——試談如何依據(jù)繪本特性引導寫作教學[J]. 李冰霖.  福建教育. 2016(36)
[5]依托繪本提高農(nóng)村小學生的寫作能力[J]. 鄭智青,程箐.  文學教育(上). 2016(07)
[6]兒童圖畫故事書閱讀教學的誤區(qū)與對策[J]. 周龍影.  中國教育學刊. 2015(12)
[7]圖畫書:一種小學語文課程資源——以口語交際和寫話為例[J]. 姚穎.  教育研究與評論(小學教育教學). 2011(09)
[8]論圖畫故事的“召喚結(jié)構(gòu)”[J]. 孫尚前.  長沙師范�？茖W校學報. 2009(05)
[9]圖畫書教學的行走之道[J]. 王林.  人民教育. 2007(Z2)
[10]興趣源自豐富的“課文”形式——關(guān)于圖畫書與兒童語文的對話[J]. 趙鏡中,賴玉連,范姜翠玉.  人民教育. 2007(12)

博士論文
[1]以繪為本 抵心問道[D]. 楊忠.中央美術(shù)學院 2017

碩士論文
[1]小學語文低段繪本寫話教學研究[D]. 李艷芳.山東師范大學 2018
[2]經(jīng)典繪本在小學作文教學中的應(yīng)用研究[D]. 郭敏.洛陽師范學院 2018
[3]小學語文中高段繪本教學研究[D]. 張盼盼.新疆師范大學 2017
[4]小學三年級語文習作教學指導策略的探索[D]. 吳松濤.上海師范大學 2017
[5]以繪本為載體的低段寫話教學研究[D]. 胡丹.杭州師范大學 2016
[6]繪本在小學低段口語教學中的運用研究[D]. 曲蕓萱.重慶師范大學 2016
[7]小學低段應(yīng)用繪本資源促進語文教學的研究[D]. 王陽.陜西師范大學 2014
[8]小學生閱讀圖畫書的反應(yīng)[D]. 顧愛華.上海師范大學 2014
[9]小學低年級圖畫書閱讀教學設(shè)計和實踐[D]. 孫曉利.寧夏大學 2013
[10]小學低段繪本閱讀教學探究[D]. 李欣.四川師范大學 2012



本文編號：3184735