數(shù)感是現(xiàn)代社會(huì)人們必備的素養(yǎng)之一,也是《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的核心素養(yǎng)之一。情境創(chuàng)設(shè)是《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的重要理念,是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要手段。通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)利用情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的研究比較薄弱,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)、原則和方法也并不清晰。因此,本文以此為題,通過(guò)相關(guān)案例進(jìn)行研究,為一線(xiàn)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感提供一定的借鑒意義。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究法對(duì)數(shù)感以及情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)研究進(jìn)行梳理。通過(guò)課堂觀察法,觀察了多位不同階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)感培養(yǎng)的重視程度和方法。運(yùn)用案例研究法對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行分析,以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)感的三個(gè)維度:數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、數(shù)的運(yùn)算與結(jié)果估計(jì)作為研究視角,得出如下結(jié)論:培養(yǎng)數(shù)感創(chuàng)設(shè)的情境具有如下的特點(diǎn):由淺入深,循序漸進(jìn);淡化形式,注重本質(zhì);注重邏輯,強(qiáng)化體驗(yàn)。滿(mǎn)足的原則是:交融性原則、連貫性原則、過(guò)程性原則、自主性原則。一般方法有:通過(guò)分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景創(chuàng)設(shè)情境;通過(guò)創(chuàng)設(shè)有恰當(dāng)梯度性情境;通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境等。 

【文章來(lái)源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 提出問(wèn)題
    1.1 研究背景
    1.2 研究問(wèn)題
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 數(shù)感的相關(guān)研究
        2.1.1 關(guān)于數(shù)感產(chǎn)生與發(fā)展的研究
        2.1.2 關(guān)于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)感的表述研究
        2.1.3 關(guān)于數(shù)感的價(jià)值研究
    2.2 情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)研究
        2.2.1 情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)意義
        2.2.2 情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)途徑
    2.3 培養(yǎng)數(shù)感的情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)研究
3 研究設(shè)計(jì)
    3.1 概念界定
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究方法
    3.4 研究思路
    3.5 分析框架
4 培養(yǎng)數(shù)感的情境創(chuàng)設(shè)的案例研究
    4.1 案例1
        4.1.1 案例展示與評(píng)析
        4.1.2 案例1研究結(jié)論
    4.2 案例2
        4.2.1 案例展示與評(píng)析
        4.2.2 案例2研究結(jié)論
    4.3 案例3
        4.3.1 案例展示與評(píng)析
        4.3.2 案例3研究結(jié)論
    4.4 案例4
        4.4.1 案例展示與評(píng)析
        4.4.2 案例4研究結(jié)論
    4.5 案例5
        4.5.1 案例展示與評(píng)析
        4.5.2 案例5研究結(jié)論
    4.6 案例6
        4.6.1 案例展示與評(píng)析
        4.6.2 案例6研究結(jié)論
5 培養(yǎng)數(shù)感的情境創(chuàng)設(shè)的結(jié)論
    5.1 培養(yǎng)數(shù)感情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)
        5.1.1 由淺入深,循序漸進(jìn)
        5.1.2 淡化形式,注重本質(zhì)
        5.1.3 注重邏輯,強(qiáng)化體驗(yàn)
    5.2 培養(yǎng)數(shù)感情境創(chuàng)設(shè)的原則
        5.2.1 交融性原則
        5.2.2 連貫性原則
        5.2.3 過(guò)程性原則
        5.2.4 自主性原則
    5.3 培養(yǎng)數(shù)感情境創(chuàng)設(shè)的方法
        5.3.1 通過(guò)分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景創(chuàng)設(shè)情境
        5.3.2 通過(guò)創(chuàng)設(shè)有恰當(dāng)梯度性情境
        5.3.3 通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境
6 總結(jié)與反思
    6.1 總結(jié)
    6.2 反思
參考文獻(xiàn)
附錄A
附錄B
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)之構(gòu)想[J]. 葉明英.  好家長(zhǎng). 2016(29)
[2]基于新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的探討[J]. 董杰.  學(xué)周刊. 2016(28)
[3]小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)重建[J]. 姜立剛.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2016(05)
[4]小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略探析[J]. 周雙.  西部素質(zhì)教育. 2016(04)
[5]小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試與研究[J]. 崔建格.  赤子(中旬). 2013(11)
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[7]小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)[J]. 吳黎貞.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2009(12)
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碩士論文
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的研究[D]. 許曉娜.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3184623