教師課堂評價語言是課堂教學語言的重要組成部分,也是師生間對話的重要內容。但是,現行的教師課堂評價語言在評價觀念、評價主體、評價技術等方面仍存在諸多問題。為了解決這些問題,提升課堂評價的有效性,教師要注重運用發(fā)展性評價和多元性評價,并提高課堂評價語言藝術性,提高評價技術。 

【文章來源】：開封文化藝術職業(yè)學院學報. 2020,40(08)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
一、探究小學語文教師課堂評價語言存在問題的必要性
    (一)新課程的要求
    (二)學生身心需要
    (三)客觀現實的需要
二、教師課堂評價語言存在的問題
    (一)評價觀念
        1.重問題輕學生
        2.重預設輕過程
    (二)評價主體
        1.教師評價語言模糊
        2.教師評價語言素養(yǎng)有待提高
        3.忽視對情感態(tài)度的評價
    (三)評價技術的問題
三、提高課堂評價語言的策略
    (一)發(fā)展性評價
    (二)多元化評價
    (三)提高課堂評價語言的藝術性
    (四)提高評價技術


【參考文獻】：
碩士論文
[1]小學語文教師課堂教學語言研究[D]. 肖婷婷.蘇州大學 2017
[2]小學語文課堂教師評價語言研究[D]. 晉桔.四川師范大學 2013
[3]提高課堂評價語言有效性的研究[D]. 張虹.華東師范大學 2006



本文編號：3183523