隨著教育改革的一步步深入,教育方法改革的重要性日益提高,現(xiàn)代教育正由應試教育向素質教育轉型,知識教育向智能教育轉型。討論式教學法是實施素質教育、智能教育的數學課堂教學中首選的教學方法之一。同時該法滿足現(xiàn)代教學活動的內在需求,以及當今社會對人才培養(yǎng)的需求。就目前的研究現(xiàn)狀來看,關于討論式教學法內涵、價值、實施原則和實施過程的研究較多,但對于小學數學教師運用討論式教學法的實證研究較少,對影響討論有效性的原因分析較少,且提出的策略大同小異,缺乏針對性和推廣性。因此,通過研究小學數學討論式教學法的運用現(xiàn)狀及實施過程中的問題成因,提出有針對性的提高討論式教學法有效性的策略。使得小學數學教師通過運用討論式教學法,幫助學生分析思維過程,學會用數學語言進行交流,有效進行師生、生生間的合作互動,培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)能力。本研究注重理論聯(lián)系實際,首先,使用文獻研究法,較全面了解本課題研究領域的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài),為課題的理論分析及論證奠定基礎。從理論角度,深入剖析討論法賦予小學數學教學的意義和價值,闡述小學數學討論式教學法的獨特性。其次,通過問卷調查法發(fā)現(xiàn)影響討論式教學法有效性的因素,以及討論法的運用現(xiàn)... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數】：88 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 教育改革對小學數學的要求
        1.1.2 現(xiàn)代教學活動的內在需求
        1.1.3 當今社會對人才培養(yǎng)的需求
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 關于討論式教學法的理論研究
        1.3.2 關于討論式教學法的實證研究
        1.3.3 關于我國討論式教學法的述評
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻研究法
        1.4.2 問卷調查法
        1.4.3 訪談法
        1.4.4 行動研究法
2 小學數學討論式教學法的概述
    2.1 小學數學討論式教學法的內涵
    2.2 小學數學討論式教學法的價值
        2.2.1 有利于培養(yǎng)學生數學語言能力
        2.2.2 有利于師生互動、共同發(fā)展
        2.2.3 有利于培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)
3 小學數學討論式教學法運用現(xiàn)狀調查與分析
    3.1 對小學數學討論式教學法運用現(xiàn)狀的問卷調查
        3.1.1 調查目的
        3.1.2 調查對象
        3.1.3 問卷設計
        3.1.4 問卷的項目分析
    3.2 問卷結果分析
        3.2.1 小學數學討論式教學法的影響因素
        3.2.2 小學數學討論式教學法的運用現(xiàn)狀
        3.2.3 討論有效性在人口統(tǒng)計學變量上的差異
        3.2.4 討論式教學法中影響因素與運用現(xiàn)狀的相互作用
    3.3 調查結論
        3.3.1 小學數學討論式教學法運用的影響因素分析
        3.3.2 小學數學討論式教學運用的現(xiàn)狀分析
        3.3.3 小學數學討論式教學法運用中存在的問題分析
4 小學數學討論式教學法的策略設計
    4.1 提高討論設計有效性的策略
        4.1.1 選擇合適的討論內容
        4.1.2 組織科學的討論形式
        4.1.3 明確討論程序
    4.2 提高討論組織有效性的策略
        4.2.1 創(chuàng)設活躍的討論氣氛
        4.2.2 時間的控制
        4.2.3 科學指導討論
        4.2.4 及時總結
    4.3 提高討論評價有效性的策略
        4.3.1 課堂即時評價
        4.3.2 課后延時評價
5 小學數學討論式教學法的實施及問題成因
    5.1 討論式教學法的實施
        5.1.1 “數與代數”課中討論法的實施過程
        5.1.2 “圖形與幾何”課中討論法的實施過程
        5.1.3 “統(tǒng)計與概率”課中討論法的實施過程
    5.2 討論式教學法實施的效果分析
        5.2.1 提高數學語言表達能力
        5.2.2 促進師生共同發(fā)展
        5.2.3 培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)
    5.3 討論式教學法實施的問題成因
        5.3.1 教師角色定位不準確
        5.3.2 學生缺乏討論技能
        5.3.3 討論問題設計不當
6 小學數學討論式教學法的策略優(yōu)化及再實施
    6.1 小學數學討論式教學法的策略優(yōu)化
        6.1.1 準確定位教師角色的策略
        6.1.2 提高學生討論技能的策略
        6.1.3 精心設計討論問題的策略
    6.2 小學數學討論式教學法的再實施
        6.2.1 “數與代數”課的再實施過程
        6.2.2 “圖形與幾何”課的再實施過程
        6.2.3 “統(tǒng)計與概率”課的再實施過程
    6.3 再實施后的效果分析與反思
7 研究結論
    7.1 研究的結論
    7.2 研究的不足與展望
參考文獻
附錄 A
致謝
附件



本文編號：3160668