文字是開啟學(xué)生與世界溝通的鑰匙,識字的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對語文學(xué)科的體驗(yàn)感。隨文識字作為最適合小學(xué)階段的識字方法之一,它以生動(dòng)的識字教學(xué)博得越來越多語文教師的喜愛。也正是因?yàn)閷﹄S文識字教學(xué)的關(guān)注度逐漸增加,教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題也日漸凸顯,所以無論是從識字教學(xué),還是從學(xué)生實(shí)踐來看,如何更好地進(jìn)行隨文識字教學(xué)是亟需研究的課題。基于以上認(rèn)識,論文從教學(xué)的角度出發(fā),并從教師的教學(xué)能力、不同的年級、課文類型這幾方面的考量中選取了來自小學(xué)隨文識字教學(xué)中共計(jì)32個(gè)案例,以增強(qiáng)隨文識字研究的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性。本文主要由三個(gè)核心部分組成:第一部分是關(guān)于小學(xué)隨文識字教學(xué)的實(shí)踐認(rèn)知,其中包括了隨文識字教學(xué)發(fā)展中內(nèi)容的豐富、目標(biāo)的深化以及意義的升華,為研究夯實(shí)基礎(chǔ)。第二部分從隨文識字教學(xué)的字詞句篇、音形義、識字與寫字和識字與閱讀四個(gè)角度對案例進(jìn)行分析,其中由字詞句篇分析得出教師在識字教學(xué)時(shí)從采取了遞進(jìn)式的教學(xué)同時(shí)需要遵循它們四者之間的出現(xiàn)規(guī)律,遞進(jìn)式識字,利用四者彼此作用,探究式識字。在音形義的教學(xué)中分析得出:及時(shí)捕捉了生字的音形義信息,反復(fù)聽讀生字,以音帶動(dòng)形義的學(xué)習(xí),依據(jù)生字特征,讓形幫助音義的理解;... 

【文章來源】：西華師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    一、問題的提出
        （一）識字教學(xué)有序推動(dòng)語文教學(xué)過程進(jìn)行
        （二）案例經(jīng)驗(yàn)充分增強(qiáng)隨文識字教學(xué)水平
        （三）改善目前隨文識字教學(xué)現(xiàn)狀的必要性
    二、文獻(xiàn)綜述
        （一）識字教學(xué)的相關(guān)研究
        （二）隨文識字教學(xué)的相關(guān)研究
        （三）研究評價(jià)
    三、核心概念界定
        （一）識字教學(xué)
        （二）隨文識字
        （三）教學(xué)案例
    四、研究方法
        （一）文獻(xiàn)法
        （二）案例研究法
        （三）觀察法
    五、研究目的和意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
第二章 小學(xué)隨文識字教學(xué)的實(shí)踐認(rèn)知
    一、隨文識字教學(xué)內(nèi)容的豐富
        （一）識字始終貫穿于課文的學(xué)習(xí)
        （二）識字過程中音形義緊密相關(guān)
        （三）識字進(jìn)程中聽說讀寫有效聯(lián)結(jié)
        （四）識字與特定語境的巧妙融合
    二、隨文識字教學(xué)目標(biāo)的深化
        （一）為改善識字與語文學(xué)習(xí)的效果
        （二）為增強(qiáng)識字的生活化和實(shí)用性
        （三）為改變識字時(shí)少慢差費(fèi)的現(xiàn)象
        （四）為培養(yǎng)主動(dòng)識字的愿望和習(xí)慣
    三、隨文識字教學(xué)意義的升華
        （一）利于提高學(xué)生認(rèn)識生字的效率
        （二）益于提升學(xué)生對生字的感知力
        （三）便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣
        （四）擅于緩解學(xué)生對識字的緊張感
第三章 小學(xué)隨文識字的教學(xué)案例分析
    一、字詞句篇關(guān)系處理的案例分析
        （一）遵循四者出現(xiàn)規(guī)律,遞進(jìn)式識字
        （二）利用四者彼此作用,探究式識字
    二、生字音形義學(xué)習(xí)的案例分析
        （一）反復(fù)聽讀生字,以音帶動(dòng)形義的學(xué)習(xí)
        （二）依據(jù)生字特征,讓形幫助音義的理解
        （三）形象表達(dá)生字,使義輔助音形的傳遞
    三、識字與寫字劃分的案例分析
        （一）明確生字重難點(diǎn)并教寫生字筆順
        （二）抓住識字的有效時(shí)機(jī)后即識即寫
        （三）鞏固識字效果及合理安排寫字課時(shí)
    四、識字與閱讀結(jié)合的案例分析
        （一）立足文本,以此文本身帶動(dòng)識字
        （二）自然代入,以課文情節(jié)促進(jìn)識字
        （三）情感共鳴,以文章情緒感染識字
        （四）線索聯(lián)結(jié),以閱讀思路啟發(fā)識字
第四章 小學(xué)隨文識字教學(xué)案例的啟示
    一、合理把握字詞句篇之間的關(guān)系
        （一）理清字詞句篇邏輯順序,防止識字混亂
        （二）協(xié)調(diào)字詞句篇串接技巧,避免銜接生硬
    二、深入理解生字音形義的有效信息
        （一）必須依照生字規(guī)則,有根源地識字
        （二）全面考慮學(xué)生情況,有依據(jù)地識字
        （三）恰當(dāng)拓展生字寬度,有意義地識字
    三、妥善分配識字與寫字的任務(wù)內(nèi)容
        （一）教師務(wù)必明晰識字與寫字的對象
        （二）懂得正確使用評價(jià)增強(qiáng)識寫效果
    四、切實(shí)發(fā)揮識字與閱讀的雙重作用
        （一）保證識閱一體,預(yù)防脫離語境
        （二）發(fā)揮閱讀效用,促使自覺識字
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
在學(xué)期間的科研情況



本文編號：3160267