教師的學(xué)科素養(yǎng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量、保障學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵。對(duì)語(yǔ)文教師而言,語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)是語(yǔ)文教師素養(yǎng)的本體性構(gòu)成,是在學(xué)習(xí)和教育教學(xué)中不斷生成與發(fā)展的,并內(nèi)化為教師對(duì)語(yǔ)文的綜合認(rèn)知和理解,主要包括語(yǔ)言、思維、審美和文化等方面。本研究選取一位小學(xué)青年男教師C為研究對(duì)象,通過深入的訪談和觀察獲得研究資料,并對(duì)資料進(jìn)行整理。在呈現(xiàn)C教師成長(zhǎng)和工作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上,透過其成長(zhǎng)軌跡,結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵,主要從“語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用”“思維的發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面分析C教師語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)成和表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上,從社會(huì)、教育和個(gè)人三個(gè)維度揭示C教師語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)生成的影響因素。研究發(fā)現(xiàn),C教師在重要他人的影響下培養(yǎng)了語(yǔ)文興趣,并走上語(yǔ)文教學(xué)之路;接受教育使其語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)不斷生成;個(gè)人對(duì)語(yǔ)文的熱愛與追求,持續(xù)推動(dòng)其語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。從C教師學(xué)科素養(yǎng)的生成中,我們發(fā)現(xiàn)C教師的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)一直在變化發(fā)展著,其變化發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制是理解語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的前提;專業(yè)發(fā)展需求的提升是豐富語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的動(dòng)力;不斷學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)生成的路徑;閱讀與寫作是提升語(yǔ)文學(xué)科素... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    （一） 研究緣由和研究意義
        1. 研究緣由
        2. 研究意義
    （二） 核心概念界定
        1. 學(xué)科素養(yǎng)
        2. 語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)
        3. 新手教師
    （三） 文獻(xiàn)綜述
        1. 學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵分析
        2. 語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征
        3. 語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)
        4. 語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)生成的影響因素
    （四） 研究設(shè)計(jì)
        1. 研究對(duì)象
        2. 研究?jī)?nèi)容
        3. 研究方法
一、C教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷與職業(yè)選擇
    （一） 與文字為伴,在閱讀中成長(zhǎng)
        1. 成長(zhǎng)環(huán)境:淳樸民風(fēng),重視孩子教育
        2. 家庭環(huán)境:勤勞家長(zhǎng),陪著我一起閱讀
    （二） 求學(xué)之路,成就文學(xué)少年
        1. 小學(xué):成績(jī)優(yōu)異的“小書迷”
        2. 初中:迷茫無助的“詩(shī)歌少年”
        3. 高中:拼搏奮斗的“文學(xué)少年”
        4. 大學(xué):成為語(yǔ)文學(xué)科師范生
    （三） 一心要做“好的語(yǔ)文老師”
        1. 努力成為一名“好的語(yǔ)文老師”
        2. 取得良好的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)
二、C教師的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)
    （一） 語(yǔ)文老師需建構(gòu)美的語(yǔ)言
        1. 上課第一步:說好普通話
        2. 想要成為語(yǔ)言大師
        3. 與學(xué)生碰撞出語(yǔ)言的火花
    （二） 語(yǔ)文教師應(yīng)洞察語(yǔ)文思維
        1. 創(chuàng)設(shè)豐富情境引起直觀形象思維
        2. “逐層推進(jìn)”訓(xùn)練抽象邏輯思維
        3. 閱讀與寫作結(jié)合滲透語(yǔ)文思維
        4. 與學(xué)生進(jìn)行思維對(duì)話
    （三） 可以彰顯語(yǔ)文審美情趣
        1. 有能力發(fā)現(xiàn)美,有可能創(chuàng)造美
        2. 語(yǔ)文是有審美情趣的學(xué)科
        3. 展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師的人格魅力
    （四） 追求語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)性
        1. 追求詩(shī)性語(yǔ)文的“真”“善”“美”
        2. 用心呵護(hù)每個(gè)言語(yǔ)生命
        3. 師生共同感受語(yǔ)文魅力
三、C教師語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)生成的影響因素
    （一） 重要他人的影響
        1. 親人的支持與幫助—培養(yǎng)語(yǔ)文興趣
        2. 好老師的影響—走上語(yǔ)文教學(xué)道路
    （二） 教育的影響
        1. 取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)
        2. 師范教育為語(yǔ)文教學(xué)奠基
        3. 職后教育改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)
    （三） 個(gè)人對(duì)語(yǔ)文的熱愛與追求
        1. 喜愛閱讀與寫作
        2. 站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)
        3. 做有文化底蘊(yùn)的語(yǔ)文老師
        4. 不僅僅是語(yǔ)文教師
四、對(duì)C教師語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和啟示
    （一） 認(rèn)識(shí)
        1. 熱愛語(yǔ)言文字是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的前提
        2. 專業(yè)發(fā)展需求的提升是豐富語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的動(dòng)力
        3. 不斷學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)生成的路徑
        4. 閱讀與寫作是提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)生成的立足點(diǎn)
        5. 成就教師信念是語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的外化
    （二） 啟示
        1. 研讀課程標(biāo)準(zhǔn),明晰語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)
        2. 明確發(fā)展方向,追求詩(shī)性語(yǔ)文
        3. 拓寬學(xué)習(xí)渠道,提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)
        4. 養(yǎng)成讀寫習(xí)慣,豐富文化底蘊(yùn)
        5. 豐富語(yǔ)文涵養(yǎng),堅(jiān)定教師信念
參考文獻(xiàn)
附錄 教師語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的訪談提綱
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高階思維與語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)[J]. 袁愛國(guó).  教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)). 2017(11)
[2]語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)探析:“讀寫素養(yǎng)”的視角[J]. 魏小娜.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2017(Z3)
[3]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)拓展學(xué)生思維效度的途徑[J]. 田正權(quán).  教育理論與實(shí)踐. 2017(08)
[4]語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng):內(nèi)涵及構(gòu)成[J]. 劉晶晶.  教育探索. 2016(11)
[5]語(yǔ)文教學(xué)要有“核心素養(yǎng)”取向[J]. 王華琪.  教學(xué)月刊·中學(xué)版（語(yǔ)文教學(xué)）. 2016(11)
[6]閱讀:只為重新發(fā)現(xiàn)自己[J]. 王崧舟.  快樂作文. 2016(27)
[7]基于核心素養(yǎng)的課程政策——第十三屆上海國(guó)際課程論壇綜述[J]. 肖馳,趙玉翠,柯政.  全球教育展望. 2016(01)
[8]促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 提升高中教師學(xué)科素養(yǎng)[J]. 曾少萍,刁麗麗.  教育教學(xué)論壇. 2015(44)
[9]一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師應(yīng)具備的學(xué)科素養(yǎng)[J]. 張宇晛.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2015(02)
[10]“一師一卷”:用“考試”打敗考試——一所小學(xué)從評(píng)價(jià)改革到核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索[J]. 施久銘.  人民教育. 2014(21)

博士論文
[1]教育敘事：一位民族地區(qū)校長(zhǎng)在學(xué)校文化重塑中成長(zhǎng)[D]. 藍(lán)日模.華中師范大學(xué) 2017

碩士論文
[1]論高中語(yǔ)文教師的學(xué)科素養(yǎng)[D]. 周宇瓏.廣西師范大學(xué) 2017
[2]高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 白紅美.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[3]小學(xué)五年級(jí)學(xué)生作文素養(yǎng)評(píng)價(jià)工具編制與測(cè)查研究[D]. 劉俏杰.東北師范大學(xué) 2013
[4]基于生物學(xué)科的初中生科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)[D]. 陶潔.華東師范大學(xué) 2011
[5]化學(xué)學(xué)科全日制教育碩士學(xué)科素養(yǎng)調(diào)查研究[D]. 姚啟勇.首都師范大學(xué) 2011
[6]新課程背景下語(yǔ)文教師素養(yǎng)的新建構(gòu)[D]. 許丁鈴.浙江師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3155836