課例研究是促進(jìn)教師能力發(fā)展的重要途徑。小學(xué)STEM教師在教育價(jià)值理解、學(xué)科基礎(chǔ)、跨學(xué)科理解與實(shí)踐、課例選擇與設(shè)計(jì)、課例實(shí)施與反思五方面能力均已獲得一定的提升。建議整合STEM教育力量,建立多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制;區(qū)域構(gòu)建課例研究資源庫(kù),開展課例研究培訓(xùn);激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力,積極參與課例研究,以期進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)STEM教師的能力發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,33(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究設(shè)計(jì)
    （一）研究?jī)?nèi)容
    （二）研究工具
        1.問卷的編制。
        2.問卷的發(fā)放與收集。
二、Q市小學(xué)STEM教師隊(duì)伍基本情況
    （一）教師基本信息
    （二）教師對(duì)STEM教育的了解情況
    （三）教師參與課例研究的現(xiàn)狀及成因
三、STEM教師能力發(fā)展情況及原因分析
    （一）能力發(fā)展情況
        1.對(duì)STEM教育價(jià)值的理解。
        2.STEM學(xué)科基礎(chǔ)。
        3.跨學(xué)科理解與實(shí)踐。
        4.課例選擇與設(shè)計(jì)。
        5.實(shí)施與反思。
    （二）影響STEM教師能力發(fā)展的因素
四、促進(jìn)小學(xué)STEM教師能力發(fā)展的建議
    （一）整合教育力量,建立多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制
    （二）構(gòu)建課例研究資源庫(kù),開展課例研究培訓(xùn)
    （三）激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力,發(fā)揮主觀能動(dòng)性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]STEM教育視域下小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)能力提升的策略探析[J]. 李娟,陳典.  科教導(dǎo)刊(下旬). 2019(06)
[2]STEM融合教育中教師能力培養(yǎng)策略研究[J]. 周如玉,陳曉宇.  科技創(chuàng)業(yè)月刊. 2019(06)
[3]課例研究對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用、不足與改進(jìn)策略——基于文獻(xiàn)的考察[J]. 袁麗,胡藝曦.  教師教育研究. 2018(04)
[4]教師STEM教育能力提升的區(qū)域?qū)嵺`[J]. 羅濱.  現(xiàn)代教育. 2017(07)
[5]STEM教育理念與跨學(xué)科整合模式[J]. 余勝泉,胡翔.  開放教育研究. 2015(04)



本文編號(hào)：3151483