幸福的人生是從幸福的教育開始的,幸福的教育則離不開幸福學(xué)校的支持。提高教師的幸福感是建設(shè)幸福學(xué)校、發(fā)展幸福教育的關(guān)鍵。本研究以江西省宜春市5所民辦小學(xué)教師為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究。采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、綜合分析法以及訪談法等多種方式相結(jié)合的研究方法。采用教育統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS對(duì)民辦小學(xué)教師職業(yè)幸福感進(jìn)行調(diào)查,具體調(diào)查有教師擇業(yè)原因、學(xué)校管理、自我實(shí)現(xiàn)以及社會(huì)支持等四個(gè)方面的內(nèi)容。結(jié)合調(diào)查結(jié)果可知,當(dāng)前民辦小學(xué)教師的職業(yè)幸福感普遍不高。教師職業(yè)幸福感在年齡、學(xué)科以及職位等方面存在明顯差距,而在性別、學(xué)歷、職稱上無顯著差異。針對(duì)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果,對(duì)影響民辦小學(xué)教師的職業(yè)幸福感的因素進(jìn)行了分析。發(fā)現(xiàn)民辦小學(xué)教師幸福感之所以比較低,原因有三:第一,社會(huì)地位不高,工資待遇偏低是造成幸福感偏低的社會(huì)層面的原因;第二,學(xué)校管理制度缺失,評(píng)價(jià)機(jī)制不健全是造成幸福感偏低的學(xué)校層面的原因;第三,職業(yè)發(fā)展受限,職業(yè)認(rèn)同感不高,是造成幸福感水平偏低的個(gè)人層面的原因。從而提出提升民辦小學(xué)教師學(xué)校幸福感的對(duì)策:（一）社會(huì)層面:轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí),提高民辦教師社會(huì)地位;健全保障,增強(qiáng)民辦教師的安全感。（二）學(xué)校層面:完善管理機(jī)制,... 

【文章來源】：江西科技師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 幸福中國(guó)的提出引發(fā)了對(duì)幸福感研究的關(guān)注
        1.1.2 民辦學(xué)校教師對(duì)幸福的訴求與日俱增
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 相關(guān)概念界定
        1.3.1 幸福感
        1.3.2 職業(yè)幸福感
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 關(guān)于幸福感的研究
        1.4.2 關(guān)于教師幸福感的研究
        1.4.3 關(guān)于小學(xué)教師職業(yè)幸福感的研究
    1.5 研究思路與方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
    1.6 理論基礎(chǔ)
        1.6.1 積極心理學(xué)理論
        1.6.2 馬斯洛需要層次理論
第2章 宜春市民辦小學(xué)教師職業(yè)幸福感調(diào)查
    2.1 調(diào)查設(shè)計(jì)
        2.1.1 調(diào)查對(duì)象
        2.1.2 調(diào)查方法與步驟
    2.2 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)
        2.2.1 調(diào)查問卷編制
        2.2.2 調(diào)查問卷信效度分析
    2.3 問卷調(diào)查現(xiàn)狀
        2.3.1 問卷調(diào)查結(jié)果
        2.3.2 問卷調(diào)查分析
    2.4 調(diào)查總結(jié)
第3章 民辦小學(xué)教師職業(yè)幸福感的影響因素
    3.1 民辦小學(xué)教師職業(yè)幸福感的來源
    3.2 降低民辦小學(xué)教師職業(yè)幸福感的因素
        3.2.1 社會(huì)因素分析
        3.2.2 學(xué)校因素分析
        3.2.3 個(gè)人因素分析
第4章 提升民辦小學(xué)教師職業(yè)幸福感的對(duì)策
    4.1 社會(huì)層面
        4.1.1 轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí),提高民辦教師社會(huì)地位
        4.1.2 健全保障,增強(qiáng)民辦教師的安全感
    4.2 學(xué)校層面
        4.2.1 完善管理機(jī)制,營(yíng)造良好工作氛圍
        4.2.2 加強(qiáng)人文關(guān)懷,提高教師的歸屬感
    4.3 個(gè)人層面
        4.3.1 合理規(guī)劃,保持健康的心態(tài)
        4.3.2 提升能力,正視自我發(fā)展
參考文獻(xiàn)
附錄1 :民辦小學(xué)教師職業(yè)幸福感調(diào)查問卷
附錄2 :民辦小學(xué)教師職業(yè)幸福感訪談提綱
攻讀學(xué)位期間的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]人格本位的班主任專業(yè)化[J]. 馮建軍.  教育科學(xué)研究. 2015(06)
[2]學(xué)生學(xué)校幸福感:內(nèi)涵與價(jià)值[J]. 童璐,吳蕾.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2015(05)
[3]教師職業(yè)幸福感與工作投入的關(guān)系研究[J]. 趙斌,張大均.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2014(04)
[4]追尋美好的教師生活——教師職業(yè)幸福的建構(gòu)[J]. 王夫艷.  當(dāng)代教育科學(xué). 2012(14)
[5]淺談小學(xué)學(xué)校管理工作[J]. 薛小金.  學(xué)周刊. 2012(15)
[6]積極心理品質(zhì):教師職業(yè)幸福感的基石[J]. 余欣欣,李山.  廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2012(02)
[7]幸福與幸福的教育——基于積極心理學(xué)幸福觀的思考[J]. 陳浩彬,苗元江.  教育理論與實(shí)踐. 2012(07)
[8]教師培訓(xùn)與教師職業(yè)幸福感培養(yǎng)——以2010年“國(guó)培計(jì)劃”河北省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)為例[J]. 王艷霞,林志淼.  當(dāng)代教師教育. 2011(03)
[9]我國(guó)教師主觀幸福感影響因素研究述評(píng)[J]. 李麗敏.  北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2009(01)
[10]教師職業(yè)認(rèn)同與教師教育[J]. 殷曉靜,文進(jìn)榮.  廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(01)

博士論文
[1]好人與好公民[D]. 李長(zhǎng)偉.南京師范大學(xué) 2005
[2]心理學(xué)視野中的幸福[D]. 苗元江.南京師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]“80后”小學(xué)教師職業(yè)幸福感的調(diào)查與對(duì)策研究[D]. 許赟.南京師范大學(xué) 2015
[2]中小學(xué)教師人格特質(zhì)、社會(huì)支持與主觀幸福感的關(guān)系研究[D]. 楊光.湖南師范大學(xué) 2014
[3]中學(xué)教師社會(huì)支持與主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)研究[D]. 李杰.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013
[4]農(nóng)村中職生心理彈性、自尊與主觀幸福感關(guān)系研究[D]. 林玉香.廣州大學(xué) 2013
[5]一位農(nóng)村“特崗教師”職業(yè)幸福感的個(gè)案研究[D]. 孔亞楠.西南大學(xué) 2013
[6]中學(xué)生學(xué)校主觀幸福感及相關(guān)因素的研究[D]. 王彩鳳.浙江師范大學(xué) 2012
[7]小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策研究[D]. 梁建芹.魯東大學(xué) 2012
[8]小學(xué)教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀及其影響因素[D]. 李佳.天津師范大學(xué) 2012
[9]教師角色認(rèn)同及其與工作壓力、教師幸福感的關(guān)系[D]. 王雪琴.沈陽師范大學(xué) 2011
[10]當(dāng)前社會(huì)教師職業(yè)幸福感的研究[D]. 賀曉龍.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2011



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