追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生從深度和廣度兩個(gè)維度評(píng)判問(wèn)題的達(dá)成度,促使學(xué)生更全面、更有價(jià)值地思考。在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中,當(dāng)學(xué)生的回答沒(méi)有進(jìn)入深層次理解時(shí),教師需要追問(wèn)。窮盡追問(wèn),就是窮盡學(xué)生的思維深度和廣度。從窮盡學(xué)生思維的角度入手,教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生窮盡思維的空間,以正確的追問(wèn)方式促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成,將教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生從淺層理解到深度理解,從不全面的理解到相對(duì)完善的理解,真正做到從學(xué)到向?qū)W會(huì)轉(zhuǎn)變。 

【文章來(lái)源】：教育觀察. 2020,9(39)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)需要給予學(xué)生窮盡思維的空間
    （一）學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)“大間距”追問(wèn)的布局
    （二）學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)“小距離”追問(wèn)的實(shí)施
二、以正確的追問(wèn)方式促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成
    （一）充滿深度,找到“焦點(diǎn)任務(wù)”“關(guān)聯(lián)任務(wù)”來(lái)適時(shí)追問(wèn)
    （二）充滿廣度,催生“不知?jiǎng)t問(wèn)”“不能則學(xué)”的“反追問(wèn)”
三、追問(wèn)作為某個(gè)教學(xué)片段,需要教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)



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