在小學(xué)信息技術(shù)課程融入思政教育的理念,進(jìn)行"課程思政"理念下的小學(xué)Scratch課程案例設(shè)計(jì),不僅關(guān)注學(xué)生信息知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),更以跨學(xué)科、綜合、多樣化的方式,將學(xué)生的個(gè)人生活、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)責(zé)任結(jié)合起來(lái)。經(jīng)過(guò)兩輪教學(xué)實(shí)施,采用知識(shí)技能評(píng)分、課堂觀察和學(xué)生作品分析的多元評(píng)價(jià),結(jié)果表明,"課程思政"理念下的Scratch課程不僅能提高小學(xué)生的信息素養(yǎng),也是提高小學(xué)生思想政治教育的一條可行途徑。 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2020,33(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【部分圖文】：

升國(guó)旗案例

有更多的同學(xué)在完成作品的時(shí)候結(jié)合了自己的想法，如圖3。學(xué)生將少先隊(duì)員戴紅領(lǐng)巾、行隊(duì)禮這種基本禮儀加進(jìn)了自己的作品。從知識(shí)技能來(lái)看，能實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊國(guó)旗角色，并升起國(guó)旗，說(shuō)明完成了本堂課的核心知識(shí)。除了畫(huà)出了旗桿這一簡(jiǎn)單角色，還加入了一個(gè)戴著紅領(lǐng)巾敬隊(duì)禮的少先隊(duì)員，這也說(shuō)明該同學(xué)在作品的制作中加入了自己的想法，并將它實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)。另外，在作品的構(gòu)成中可以看見(jiàn)包含國(guó)旗、紅領(lǐng)巾和行隊(duì)禮的少先隊(duì)員等愛(ài)國(guó)的形象，展現(xiàn)了濃烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。當(dāng)讓這名同學(xué)上前分享自己的作品的時(shí)候，他給大家講解了從《開(kāi)學(xué)第一課》了解到的關(guān)于五星紅旗的知識(shí)，并說(shuō)出自己作為一名少先隊(duì)員應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)學(xué)校。他說(shuō):“雖然我現(xiàn)在還小，愛(ài)國(guó)對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻不遙遠(yuǎn)，我要做到的就是從現(xiàn)在做起，好好學(xué)習(xí)，努力成為一名棟梁之材�！比ⅰ罢n程思政”理念下的小學(xué)Scratch課程案例效果分析

收集學(xué)生的作品，采用作品知識(shí)技能評(píng)分表分別對(duì)五個(gè)單元所涉及的知識(shí)與技能打分，得出學(xué)生作品知識(shí)與技能成績(jī)總分，并統(tǒng)計(jì)出最終成績(jī)，如圖4。由圖4可以看出，學(xué)生知識(shí)與技能掌握的總體情況較好，60分以下的人數(shù)僅占9.37%,75分以上的人約占總?cè)藬?shù)的54.69%，初步得出在小學(xué)信息技術(shù)課堂中采用“課程思政”理念下的Scratch教學(xué)方式對(duì)青少年圖形化編程能力等級(jí)要求中知識(shí)與技能的掌握具有良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論高校課程思政的核心要義與實(shí)踐路徑[J]. 王海威,王伯承.  學(xué)校黨建與思想教育. 2018(14)
[2]Scratch程序設(shè)計(jì)課教學(xué)實(shí)踐研究——基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的視角[J]. 朱麗彬,金炳堯.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(07)

碩士論文
[1]基于Scratch課程的小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究[D]. 劉夢(mèng)婷.天津師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3131154