幸福是每一個少數(shù)民族留守小學(xué)生的熱愛和追求,學(xué)校教育作為少數(shù)民族留守小學(xué)生教育的主陣地,其本質(zhì)目的是培養(yǎng)個體幸福的能力,使其能理解幸福的含義,并通過學(xué)校教育習(xí)得創(chuàng)造幸福、追求幸福、感受幸福的能力。但當(dāng)前一些學(xué)校存在片面追求當(dāng)下發(fā)展,管理流于形式,一些教學(xué)內(nèi)容脫離少數(shù)民族留守小學(xué)生個體的生活環(huán)境等問題。因此,在學(xué)校教育中適時增加、調(diào)整對少數(shù)民族留守小學(xué)生的幸福教育和挫折教育內(nèi)容,著力培養(yǎng)、提升個體的幸福能力、抗挫折能力,為個體未來的幸福生活奠定良好基礎(chǔ),也有利于社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。 

【文章來源】：廣西教育學(xué)院學(xué)報. 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、少數(shù)民族留守小學(xué)生幸福教育內(nèi)涵
二、學(xué)校教育中少數(shù)民族留守小學(xué)生幸福教育面臨的挑戰(zhàn)
    1. 對少數(shù)民族留守小學(xué)生幸福教育的內(nèi)容脫離個體生活
    2. 對少數(shù)民族留守小學(xué)生的幸福教育管理缺乏人文關(guān)懷
三、學(xué)校教育視角下少數(shù)民族留守小學(xué)生幸福教育策略
    1. 加強對少數(shù)民族留守小學(xué)生幸福教育意識的培養(yǎng)
    2. 完善提升少數(shù)民族留守小學(xué)生幸福能力的教育內(nèi)容
    3. 加強校園環(huán)境和師資隊伍建設(shè)
    4. 完善學(xué)校人性化管理


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成教育研究[J]. 嚴(yán)徐.  當(dāng)代經(jīng)濟(jì). 2015(21)
[2]少數(shù)民族留守兒童教育問題研究[J]. 康彩霞.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2015(09)
[3]城市化背景下農(nóng)村留守兒童的家庭教育與學(xué)校教育[J]. 段成榮,呂利丹,王宗萍.  北京大學(xué)教育評論. 2014(03)

博士論文
[1]農(nóng)村留守兒童道德情感研究[D]. 張學(xué)浪.南京理工大學(xué) 2012
[2]學(xué)生幸福研究[D]. 向晶.華東師范大學(xué) 2010



本文編號：3128020