當今信息化高速發(fā)展的社會,掌握關(guān)鍵能力和必備知識已經(jīng)成為個人發(fā)展的重中之重,核心素養(yǎng)就是在這一背景下提出來的,2017年版的《普通高中音樂課程標準》首次將音樂學科核心素養(yǎng)納入標準中,并且凝練出三個音樂學科核心素養(yǎng):審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的音樂課程三維目標,除此之外還新增加了在學科核心素養(yǎng)下的課程評價以及實施建議,新課程改革中以音樂學科核心素養(yǎng)為培育指向,成為音樂評價的依據(jù),而在義務(wù)教育階段的音樂課程評價仍是以《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》為依據(jù),以傳統(tǒng)的三維目標作為評價目的,評價方式與內(nèi)容比較單一。本文從音樂學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā),通過分析在音樂學科核心素養(yǎng)下的高中音樂課程評價內(nèi)容與方式,以此完善義務(wù)教育階段的音樂課程評價機制。 

【文章來源】：科教導刊(下旬刊). 2020,(21)

【文章頁數(shù)】：3 頁


本文編號：3127652