語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育的主要學(xué)科,一直以來(lái)備受我國(guó)教育領(lǐng)域的重視。尤其在新課改的背景下,語(yǔ)文學(xué)科的重要性更加突出。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,是人們交流的思想工具,那么寫(xiě)作則是這個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的基本,寫(xiě)作也是語(yǔ)文教育中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大基本能力之一,好的寫(xiě)作能力至關(guān)重要。然而傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作課存有諸多問(wèn)題,最根本的一個(gè)問(wèn)題是語(yǔ)文寫(xiě)作課程缺乏專(zhuān)門(mén)的課程,因而面對(duì)寫(xiě)作問(wèn)題學(xué)生,教師慣常的做法也只是讓其模仿優(yōu)秀作文,導(dǎo)致學(xué)生討厭寫(xiě)作文甚至害怕寫(xiě)作文。語(yǔ)文寫(xiě)作課亟待有效的教學(xué)策略和方法來(lái)改進(jìn)。協(xié)作學(xué)習(xí)作為一種符合新課程理念的教學(xué)模式,有研究學(xué)者指出協(xié)作學(xué)習(xí)能有效作用于語(yǔ)文寫(xiě)作。協(xié)作學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠打破自我水平的限制,通過(guò)小組的角色分工、合作討論等方式來(lái)達(dá)到獲得新知的目的,是一種能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效學(xué)習(xí)方法,但是,在協(xié)作的過(guò)程中,學(xué)生因缺乏監(jiān)督受到的效果良莠不齊。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)尤其是學(xué)生筆記的書(shū)寫(xiě)時(shí)幫助學(xué)生監(jiān)督思維活動(dòng),為一種有效的學(xué)習(xí)工具�；诖�,筆者嘗試在協(xié)作學(xué)習(xí)中,采用思維導(dǎo)圖來(lái)探究其對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的效果。本研究中,筆者首先通過(guò)文獻(xiàn)法,分析出我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)的學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題現(xiàn)狀。接著,通過(guò)問(wèn)卷... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１小組協(xié)作結(jié)構(gòu)圖??

是用于描述某作文主題相關(guān)思維的工具。因此，本研究中所用的思維導(dǎo)??圖是以主題為中心的氣泡式思維導(dǎo)圖，以發(fā)散學(xué)生思維為主要目的，它主要用于本??次學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)中構(gòu)建作文思路的工具。圖２．２為氣泡狀思維導(dǎo)圖用于描述記敘??文的相關(guān)屬性。??８??

張蓉認(rèn)為我們?cè)跇?gòu)思作文的時(shí)候運(yùn)用思維導(dǎo)圖會(huì)有更好的效果。??思維導(dǎo)圖本身對(duì)作文教學(xué)的效果，也有研宄表明思維導(dǎo)圖對(duì)不同寫(xiě)作初始水平??生的影響不同。思維導(dǎo)圖的研宄學(xué)者——趙國(guó)慶，通過(guò)選取新加坡三個(gè)層次不??的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行研宄，發(fā)現(xiàn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)能提高學(xué)生議論文作文素質(zhì)和作文態(tài)??，對(duì)中下等水平的學(xué)生效果更加明顯。??思維導(dǎo)圖的研宄理論基礎(chǔ)大都來(lái)源于托尼巴贊的Ｍｉｎｄｍａｐ，托尼巴贊在??ｄｍａｐ—書(shū)中提到團(tuán)隊(duì)構(gòu)建思維導(dǎo)圖有諸多優(yōu)勢(shì)：團(tuán)隊(duì)構(gòu)建思維導(dǎo)圖是一種自然??考方式，比頭腦風(fēng)暴更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；幫助個(gè)人獲得成效感、平等；促??隊(duì)合作；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，每個(gè)人可以獲得類(lèi)似和全面的收獲。語(yǔ)文作文教學(xué)中的??任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生組織內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。基于思維??的協(xié)作學(xué)習(xí)策略是一種有效的學(xué)習(xí)方式，近幾年來(lái)也開(kāi)始受到了研宂學(xué)者的重??其次，現(xiàn)有的研宄基本是將思維導(dǎo)圖作為一個(gè)整體功能性教學(xué)工具，著重探討??班的效果，這無(wú)法避免因教學(xué)過(guò)程不一致帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)效果不準(zhǔn)確的問(wèn)題，也無(wú)??除其他干擾因素。這就需要將思維導(dǎo)圖與更多的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)巧妙??設(shè)計(jì)形成有效的教學(xué)策略。??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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