本文將印尼小學(xué)生作為調(diào)查和研究的對象,在展開趣味性教學(xué)實踐前,先對該校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特點、課時安排和師資力量等方面進行了可行性分析,全面把握印尼初級漢語學(xué)習(xí)者漢語學(xué)習(xí)困難與問題、學(xué)習(xí)特點與需求。鑒于漢語教學(xué)活動的特殊性以及印尼初級漢語學(xué)習(xí)者的特殊性,筆者在總結(jié)前人經(jīng)驗和自身教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,調(diào)查分析雅加達崇德學(xué)校的漢語教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式收效甚微。印尼小學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,初級漢語語音、漢字、詞匯、語法方面的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了不少偏誤,嚴重影響了漢語技能的培養(yǎng)與提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式在培養(yǎng)低齡初級漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣及漢語能力方面具有一定的局限性,因此激發(fā)和培養(yǎng)印尼小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣并有效提高其漢語能力是亟待解決的問題。筆者通過進一步分析學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中存在的問題,有針對性地從語音、漢字、詞匯、語法四個方面進行了趣味性教學(xué)設(shè)計與實踐。綜合運用文獻分析法、問卷調(diào)查法、課堂觀察實錄法、訪談法等方法,從理論和實踐上分析證明了趣味性教學(xué)可以應(yīng)用到印尼初級漢語課堂中去,并值得引起廣泛關(guān)注和重視。探索出適合印尼小學(xué)階段初級漢語學(xué)習(xí)者的趣味性教學(xué)方法,更大地激發(fā)印尼小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣,提升其學(xué)習(xí)效率和教師... 

【文章來源】：西安石油大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

崇德學(xué)校的生源絕大部分來自附近華人社區(qū)的印尼華人后代，由于印尼歷史上曾發(fā)生

圖 3-2結(jié)果顯示（圖 3-2），在學(xué)習(xí)動機方面，有近 60%的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語是23%的學(xué)生是因為家人會講漢語，自己想學(xué)會漢語并用漢語與家人溝漢語是為了滿足小孩子自己的虛榮心，覺得會說漢語很酷。只有近 5%文化和漢語感興趣才學(xué)的漢語。生年齡偏低，認知能力和水平有限，受外界環(huán)境影響較大，他們的學(xué)�？荚囈蠛图彝フZ言氛圍這兩個方面。而學(xué)校和家庭是外在動機，

圖 5-3從以上柱形統(tǒng)計圖中我們可以看出（圖 5-3）， 一年級各班學(xué)生的口語成績和筆試績相比于期中考試來說都有了明顯的提升。一年級學(xué)生口語考試過程中，教師能清楚的聽出大部分學(xué)生對于元音 i、ü及其開頭韻母的發(fā)音有了顯著改善。教師也可以從學(xué)生的發(fā)音中感受到送氣音和不送氣音的差別說明趣味性教學(xué)對這兩類發(fā)音問題有了很大的改善，幫助學(xué)生正確習(xí)得漢語語音。大部分學(xué)生在看圖說話的題目中能依照圖片說出簡單的句子，因此獲得了較高的分值。在與老師的對話環(huán)節(jié)，小部分學(xué)生產(chǎn)生了膽怯緊張的情緒，出現(xiàn)了口誤和結(jié)巴的現(xiàn)導(dǎo)致口試成績偏低，但是大部分同學(xué)還是能自如應(yīng)對老師拋出的問題。兩次口試、聽力部分成績偏低的原因在于大部分學(xué)生在課下缺少漢語的語言環(huán)境，上學(xué)到的知識很難運用到日常生活中去。筆試部分的成績整體良好，主要原因在與教師時對漢字書寫的嚴格要求，以及學(xué)生識字率、詞匯量的提升，不會出現(xiàn)期中考試中讀不題的情況。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]對韓國少年留學(xué)生初級漢語綜合課趣味教學(xué)實踐研究[D]. 運永娜.廣西大學(xué) 2015
[3]對泰幼兒漢語教學(xué)課堂活動的探究與實踐[D]. 袁柳.廣西師范大學(xué) 2013
[4]印尼華裔少兒讀寫漢字的難點調(diào)查及應(yīng)對策略[D]. 祁輝.廣州大學(xué) 2013
[5]趣味性教學(xué)在國際少兒漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王夢.河南大學(xué) 2013
[6]初級漢語趣味性教學(xué)法研究[D]. 史雨軒.蘭州大學(xué) 2013
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本文編號：3118589