人工智能的迅速興起,促進(jìn)了我國(guó)機(jī)器人教育的快速發(fā)展。機(jī)器人教育融合了很多的學(xué)科知識(shí)理論和實(shí)踐操作技能,同時(shí)可以充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性、想象力和科學(xué)素養(yǎng)能力,而創(chuàng)客教育的主要特點(diǎn)是打破傳統(tǒng),破舊立新,鼓勵(lì)冒險(xiǎn)思維和創(chuàng)新獨(dú)立意識(shí),注重跨學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用和對(duì)問(wèn)題的批判思維,將創(chuàng)客與機(jī)器人教育的完美融合,將更好地助于機(jī)器人教育的發(fā)展,從國(guó)家人才戰(zhàn)略來(lái)講,融入創(chuàng)客理念的機(jī)器人教育將推動(dòng)我國(guó)人才培養(yǎng)由“單一向多元,由標(biāo)準(zhǔn)向個(gè)性”的加速轉(zhuǎn)型,并有助于培養(yǎng)大批科技創(chuàng)新人才,從而為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才支撐。近幾年來(lái),國(guó)內(nèi)許多教育學(xué)者注重關(guān)于機(jī)器人教育的研究,但是大多集中在機(jī)器人教育模式設(shè)計(jì)研究、機(jī)器人教育現(xiàn)狀研宄等方面,而對(duì)相關(guān)的機(jī)器人課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方面的研究都很欠缺。隨著國(guó)家一系列政策的提出,機(jī)器人教育開(kāi)始慢慢的進(jìn)入中小學(xué)教育課程中,然而,對(duì)于大部分學(xué)校而言,機(jī)器人教育缺乏系統(tǒng)的課程資源,受到教育課程資源匱乏的限制,使得學(xué)校的課程教學(xué)進(jìn)展的并不順利,特別對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō),都是有關(guān)公司的“用戶指南與操作手冊(cè)”,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,所以設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出適合小學(xué)生的機(jī)器人課程是非常重要的。筆者在研讀分析了... 

【文章來(lái)源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁(yè)數(shù)】：88 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

機(jī)器人教育主題分布

3圖 1.2 相關(guān)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞數(shù)量分布由上圖 1.1 和圖 1.2 可知：機(jī)器人教育相關(guān)文獻(xiàn)的主題分布中，機(jī)器人教育文章有384 篇，占總比例的 33.33%，而對(duì)于研究中小學(xué)機(jī)器人課程和課程開(kāi)發(fā)各有八篇，僅占總研究比例的 0.76%，這說(shuō)明我國(guó)對(duì)于機(jī)器人教育課程和課程開(kāi)發(fā)的研究甚少。為了更進(jìn)一步了解機(jī)器人教育研究現(xiàn)狀，筆者對(duì) 2009 年 1 月至 2019 年 2 月之間發(fā)表的主題包含“機(jī)器人教育”、“創(chuàng)客教育”、“中小學(xué)機(jī)器人課程”和“課程開(kāi)發(fā)”的 574 篇文獻(xiàn)進(jìn)行整理和分析，得到的分析結(jié)果如圖 1.3 和圖 1.4 所示。圖 1.3 機(jī)器人教育論文發(fā)表年度趨勢(shì)

占總比例的 33.33%，而對(duì)于研究中小學(xué)機(jī)器人課程和課程開(kāi)發(fā)各有八篇，僅總研究比例的 0.76%，這說(shuō)明我國(guó)對(duì)于機(jī)器人教育課程和課程開(kāi)發(fā)的研究甚少。為了進(jìn)一步了解機(jī)器人教育研究現(xiàn)狀，筆者對(duì) 2009 年 1 月至 2019 年 2 月之間發(fā)表的主題含“機(jī)器人教育”、“創(chuàng)客教育”、“中小學(xué)機(jī)器人課程”和“課程開(kāi)發(fā)”的 574 篇獻(xiàn)進(jìn)行整理和分析，得到的分析結(jié)果如圖 1.3 和圖 1.4 所示。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]機(jī)器智能視域下的機(jī)器人教育發(fā)展現(xiàn)狀、實(shí)踐、反思與展望[J]. 吳永和,李彤彤.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(04)
[2]多元智能視域中的人工智能技術(shù)發(fā)展及教育應(yīng)用[J]. 陳維維.  電化教育研究. 2018(07)
[3]小學(xué)創(chuàng)客教育初級(jí)人工智能作品的設(shè)計(jì)——以開(kāi)源機(jī)器人“小菠蘿”存錢(qián)罐作品為例[J]. 吳鑫.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(06)
[4]美國(guó)STEAM教育的發(fā)展脈絡(luò)、特點(diǎn)與主要經(jīng)驗(yàn)[J]. 范文翔,趙瑞斌,張一春.  比較教育研究. 2018(06)
[5]泰勒原理對(duì)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示[J]. 李雪娟.  基礎(chǔ)教育研究. 2018(11)
[6]機(jī)器人課程教學(xué)資源創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)研究[J]. 彭建盛.  中國(guó)現(xiàn)代教育裝備. 2018(07)
[7]基于創(chuàng)客理念的青少年機(jī)器人教育模式探究與實(shí)踐[J]. 孫苗,蘭曉紅,楊豪.  中國(guó)教育信息化. 2018(10)
[8]中小學(xué)機(jī)器人教育的核心理論研究——論發(fā)明創(chuàng)造型教學(xué)模式[J]. 閆妮,鐘柏昌.  電化教育研究. 2018(04)
[9]創(chuàng)客教育在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 盧鋒,程永山,彭緒富,李志.  湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(02)
[10]綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是“重要的人生成長(zhǎng)課”——從課程到教學(xué)的案例解讀[J]. 陳淑蘭,魯建明,焦陽(yáng).  人民教育. 2018(Z1)

碩士論文
[1]創(chuàng)客教育視域下中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D]. 張爽.江南大學(xué) 2017
[2]創(chuàng)客背景下的校本教材開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐[D]. 金元君.上海師范大學(xué) 2014
[3]中小學(xué)機(jī)器人教育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 張秀杰.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2013
[4]如何在中小學(xué)進(jìn)行機(jī)器人教育教學(xué)[D]. 王娜.東北師范大學(xué) 2010
[5]小學(xué)機(jī)器人教育立體化教材的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究[D]. 彭敏霞.陜西師范大學(xué) 2009
[6]中小學(xué)機(jī)器人課程的研究與開(kāi)發(fā)[D]. 孫媛媛.首都師范大學(xué) 2006



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