練習(xí)系統(tǒng)是語文教材中一項(xiàng)不可或缺的組成部分,與選文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和助讀系統(tǒng)有機(jī)統(tǒng)一、協(xié)同發(fā)揮語文教材的功能。統(tǒng)編小學(xué)語文教材練習(xí)系統(tǒng)具有注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和體現(xiàn)啟發(fā)性原則的特點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),教學(xué)中存在對練習(xí)系統(tǒng)認(rèn)識不到位、應(yīng)用動機(jī)功利化、使用方式單一等問題。究其原因,在于重視練習(xí)系統(tǒng)的意識薄弱、應(yīng)試教育的影響和教師在工作中形成的教學(xué)惰性。本研究設(shè)計(jì)了練習(xí)系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用模式:課前,教師充分研讀教材,明確編者意圖,從整體上把握教材內(nèi)容,并根據(jù)對練習(xí)系統(tǒng)的分析,適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè);同時(shí),學(xué)生把練習(xí)系統(tǒng)作為感知課文的提示,自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。之后,教師根據(jù)教學(xué)用書的建議、練習(xí)系統(tǒng)的提示和學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況,確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),擬定課堂教學(xué)的內(nèi)容與方法,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課中,教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué),提出學(xué)生難以自主解決的問題,讓學(xué)生小組內(nèi)合作探究,小組之間匯報(bào)交流。在這個(gè)過程中,組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、相互評價(jià),最后,教師再進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。值得注意的是,該過程中要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法,學(xué)會學(xué)習(xí)。課后,教師結(jié)合練習(xí)系統(tǒng)提示、學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果、課中教學(xué)情況以及相關(guān)輔導(dǎo)資料布... 

【文章來源】：喀什大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路（二）研究方法

21這一環(huán)境中重復(fù)出現(xiàn)。即在特定情境下，如果出現(xiàn)一個(gè)滿意的行為，那么這一行為在相似的情境中反復(fù)出現(xiàn)的可能性會增大；否則，這一行為反復(fù)出現(xiàn)的可能性會減小，甚至不會發(fā)生。①應(yīng)用練習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為本設(shè)計(jì)教學(xué)，把握上述學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用準(zhǔn)備律設(shè)置并布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生完成之后，應(yīng)針對預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動，并對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；運(yùn)用效果律肯定教學(xué)評價(jià)的價(jià)值，針對學(xué)生的行為盡量給予一些具體的獎勵，如口頭表揚(yáng)、物質(zhì)獎勵等，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向；運(yùn)用練習(xí)律設(shè)置課堂作業(yè)和課后作業(yè)，通過一定程度的重復(fù)和練習(xí)幫助學(xué)生再次鞏固新知，提高學(xué)習(xí)效率。二、練習(xí)系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用模式根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合統(tǒng)編小學(xué)語文教材練習(xí)系統(tǒng)的編排特點(diǎn)和教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了練習(xí)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用模式。圖2練習(xí)系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用模式課前，教師充分研讀教材，明確編者意圖，從整體上把握教材內(nèi)容，并根據(jù)對練習(xí)系統(tǒng)的分析，適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)；同時(shí)，學(xué)生把練習(xí)系統(tǒng)作為感知課文的提示，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。之后，教師根據(jù)教學(xué)用書的建議、練習(xí)系統(tǒng)的提示和學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，擬定課堂教學(xué)的內(nèi)容與方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課中，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)，提出學(xué)生難以自主解決的問題，讓學(xué)生小組內(nèi)合作探究，小組之間匯報(bào)交流。在這個(gè)過程中，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我①陳琦,劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007:136.


本文編號：3062488