數(shù)學(xué)文化與深度學(xué)習(xí)的理念存在內(nèi)在關(guān)聯(lián),深度學(xué)習(xí)具有高階認(rèn)知、情境遷移、問題解決、反思批判和創(chuàng)造思維等典型特征,數(shù)學(xué)文化是學(xué)生生成深度學(xué)習(xí)的良好載體。基于數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)結(jié)構(gòu)的資源開發(fā)應(yīng)充分利用顯性文化素材和深度挖掘隱性文化素材,包括對數(shù)學(xué)知識間的關(guān)聯(lián)與拓展、對數(shù)學(xué)精神和思想方法等文化內(nèi)核的體悟。小學(xué)數(shù)學(xué)文化深度學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)一般包括四個模塊:通過解決現(xiàn)實(shí)情境問題發(fā)現(xiàn)某個數(shù)學(xué)規(guī)律,為深度學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備;通過數(shù)學(xué)化過程,深入研究和認(rèn)知數(shù)學(xué)新知;通過問題解決的思維拓展,深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);落腳于顯性和隱性,凝煉數(shù)學(xué)文化的一體性。學(xué)生的主體性和價值感的充分展現(xiàn),既是數(shù)學(xué)文化內(nèi)環(huán)境得以有效營造的表現(xiàn),也是深度學(xué)習(xí)有效發(fā)生的內(nèi)驅(qū)力。 

【文章來源】：教育與教學(xué)研究. 2020,34(07)

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

教學(xué)結(jié)構(gòu)模塊示意圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3061525