發(fā)布時間：2021-03-01 03:52

　　我國小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重問題屢見不鮮,該問題不僅阻礙基礎(chǔ)教育的蓬勃發(fā)展,還對小學(xué)生身心健康發(fā)展造成不良影響。小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重是指學(xué)生實際承受的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重超出小學(xué)各科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不符合教育部頒發(fā)的關(guān)于小學(xué)生減負(fù)措施的標(biāo)準(zhǔn)。該問題不僅是個教育問題,也是一個社會問題。在社會學(xué)的視角下,如何切實減輕小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生健康、快樂成長是社會各界普遍關(guān)注的問題。因此,對小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的社會學(xué)分析具有重要的理論和實踐意義。為在社會學(xué)視角下探討小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重問題,本研究通過文獻(xiàn)綜述法和訪談法,搜集前人對相關(guān)問題的研究成果并對Q市3所小學(xué)的部分學(xué)生、教師、家長進(jìn)行深入訪談,了解當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的真實現(xiàn)象,探析原因,為解決小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重問題提出了若干建議。首先,本文根據(jù)學(xué)生承受學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的場所將小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)類型分為兩大類:校內(nèi)負(fù)擔(dān)、校外負(fù)擔(dān)。其中校內(nèi)負(fù)擔(dān)包括課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)的負(fù)擔(dān)和課程標(biāo)準(zhǔn)之外的負(fù)擔(dān),校外負(fù)擔(dān)包括家長自主增加的負(fù)擔(dān)和課外輔導(dǎo)班增加的負(fù)擔(dān)。其次,在查閱我國小學(xué)生減負(fù)的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,通過訪談發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的一些現(xiàn)象:課后服務(wù)演變成課堂學(xué)習(xí);書面作業(yè)總量... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

小學(xué)生書面家庭作業(yè)時間統(tǒng)計

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象21圖2-2Q市五年級某學(xué)生記錄的家庭作業(yè)圖2-3Q市六年級某學(xué)生記錄的家庭作業(yè)（三）教學(xué)評估過度依賴考試學(xué)生考試成績是評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，教學(xué)評估方式較為單一。小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸升級，考試壓力是他們面臨的最棘手的問題之一。教育部規(guī)定小學(xué)低年級學(xué)生每學(xué)期不得超過1次統(tǒng)一次考試，其他年級學(xué)生每學(xué)期不得超過2次統(tǒng)一考試。事實上，小學(xué)生的統(tǒng)一考試次數(shù)遠(yuǎn)不止于此，一年級學(xué)生每學(xué)期統(tǒng)一考試次數(shù)不止一次，其他年級學(xué)生每學(xué)期統(tǒng)一考試次數(shù)更是遠(yuǎn)多于2次。尤其是小學(xué)高年級學(xué)生考試頻繁，幾乎每隔一段時間學(xué)生就會面臨一次考試。他們不僅有統(tǒng)一的期中、期末考試，還有單元考試，更甚者還有月考、各種摸底考等。學(xué)生從小就面臨著考試的壓力，頻繁的考試，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。雖然學(xué)校禁止公布學(xué)生的考試成績與排名，但家長對兒童的考試成績都有個大致的了解，學(xué)生的考試壓力從未消失。部門家長的工作單位，給兒童成績優(yōu)秀的家長發(fā)獎金、給予表揚(yáng)，一些家長為了個人在單位里博得面子，對兒童施加壓力，要求兒童好好學(xué)習(xí)，取得好成績。部分兒童因此患上考前焦慮癥，期末考試成績反倒不如平時，甚至有少數(shù)兒童通過修改分?jǐn)?shù)的方式獲得“高分”。學(xué)生的不誠實行為，也是學(xué)生考試壓力大的側(cè)面反映，不想或者不敢讓父母失望，試圖通過這種方式讓父母滿意。考試成績是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的直觀體現(xiàn)，在這種情況下，教師迫于家長、學(xué)校等各方壓力不得不高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視學(xué)生的考試成績，教師無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象21圖2-2Q市五年級某學(xué)生記錄的家庭作業(yè)圖2-3Q市六年級某學(xué)生記錄的家庭作業(yè)（三）教學(xué)評估過度依賴考試學(xué)生考試成績是評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，教學(xué)評估方式較為單一。小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸升級，考試壓力是他們面臨的最棘手的問題之一。教育部規(guī)定小學(xué)低年級學(xué)生每學(xué)期不得超過1次統(tǒng)一次考試，其他年級學(xué)生每學(xué)期不得超過2次統(tǒng)一考試。事實上，小學(xué)生的統(tǒng)一考試次數(shù)遠(yuǎn)不止于此，一年級學(xué)生每學(xué)期統(tǒng)一考試次數(shù)不止一次，其他年級學(xué)生每學(xué)期統(tǒng)一考試次數(shù)更是遠(yuǎn)多于2次。尤其是小學(xué)高年級學(xué)生考試頻繁，幾乎每隔一段時間學(xué)生就會面臨一次考試。他們不僅有統(tǒng)一的期中、期末考試，還有單元考試，更甚者還有月考、各種摸底考等。學(xué)生從小就面臨著考試的壓力，頻繁的考試，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。雖然學(xué)校禁止公布學(xué)生的考試成績與排名，但家長對兒童的考試成績都有個大致的了解，學(xué)生的考試壓力從未消失。部門家長的工作單位，給兒童成績優(yōu)秀的家長發(fā)獎金、給予表揚(yáng)，一些家長為了個人在單位里博得面子，對兒童施加壓力，要求兒童好好學(xué)習(xí)，取得好成績。部分兒童因此患上考前焦慮癥，期末考試成績反倒不如平時，甚至有少數(shù)兒童通過修改分?jǐn)?shù)的方式獲得“高分”。學(xué)生的不誠實行為，也是學(xué)生考試壓力大的側(cè)面反映，不想或者不敢讓父母失望，試圖通過這種方式讓父母滿意�？荚嚦煽兪菍W(xué)生學(xué)習(xí)狀況的直觀體現(xiàn)，在這種情況下，教師迫于家長、學(xué)校等各方壓力不得不高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視學(xué)生的考試成績，教師無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]無關(guān)的流動感知：中國社會“階層固化”了嗎？[J]. 陳云松,賀光燁,句國棟.  社會學(xué)評論. 2019(06)
[2]小學(xué)減負(fù)喜憂參半背后的對策探究——基于108所小學(xué)減負(fù)落實情況的調(diào)查[J]. 楊欣.  中國教育學(xué)刊. 2019(08)
[3]教育機(jī)會均等研究的問題、因素與方法:《科爾曼報告》以來相關(guān)研究的分析[J]. 楊文杰,范國睿.  教育學(xué)報. 2019(02)
[4]教育流動、職業(yè)流動與階層代際傳遞[J]. 解雨巷,解堊.  中國人口科學(xué). 2019(02)
[5]改革開放四十年中小學(xué)減負(fù)政策變遷及走向分析[J]. 王毓珣,劉健.  教育理論與實踐. 2018(31)
[6]教育是否有助于社會垂直流動?[J]. 商晨,茹玉驄.  浙江學(xué)刊. 2018(06)
[7]教育資源配置實質(zhì)公平探索[J]. 鄭歡歡.  教學(xué)與管理. 2018(30)
[8]為什么不能再“學(xué)而優(yōu)則仕”[J]. 胡娟.  人民論壇. 2018(27)
[9]中小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象的社會學(xué)分析[J]. 劉宇.  教育與教學(xué)研究. 2018(09)
[10]學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查:問題表征與消解策略[J]. 羅生全,趙佳麗.  課程.教材.教法. 2018(08)

碩士論文
[1]新課改背景下小學(xué)生“減負(fù)”政策執(zhí)行的困境與對策研究[D]. 張琳琳.東北財經(jīng)大學(xué) 2018
[2]小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)及其態(tài)度的研究[D]. 趙令睿.上海師范大學(xué) 2018
[3]上海市小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查研究[D]. 李文和.上海師范大學(xué) 2017
[4]小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究[D]. 劉麗麗.沈陽師范大學(xué) 2013



本文編號：3056920