發(fā)布時(shí)間：2021-02-28 23:31

　　<正>《語文建設(shè)》2019年3月下半月刊發(fā)表游增良、施茂枝合作的《讓識字教學(xué)回歸常識》[1]一文,直擊當(dāng)下識字教學(xué)之亂象與根源,并正面闡述了科學(xué)識字觀。但限于篇幅,關(guān)于亂象違理悖常無法充分展開,心存意猶未盡之憾。故撰本文,擬從學(xué)理上作進(jìn)一步的剖析,以還迷人亂花之真面。 

【文章來源】：語文建設(shè). 2020,(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、因形猜音猜義違背漢字認(rèn)知規(guī)律
    1. 漢字因形難得準(zhǔn)確讀音
    2. 漢字因形不得確切意義
二、音形義聯(lián)結(jié)只是正形正音線索
    1. 音形義聯(lián)結(jié)主要是約定
    2. 音形義內(nèi)在邏輯不可濫用
三、識記字形方法具有多樣性
    1. 探尋造字原意不是識字目標(biāo)
    2. 識記字形可進(jìn)行不同編碼
    3. 小學(xué)生識記字形有其個(gè)性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]讓識字教學(xué)回歸常識[J]. 游增良,施茂枝.  語文建設(shè). 2019(06)
[2]現(xiàn)代漢語形聲字的聲符家族表音屬性研究[J]. 徐彩華,黃曉琴,周靈霞.  語言文字應(yīng)用. 2017(03)
[3]“新說文解字”與漢字形義詮釋[J]. 羅衛(wèi)東.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2008(04)



本文編號：3056611