情境體驗式勞動教育活動以其自身優(yōu)點,能有效激活學生學習動機、提升學生思維能力;有效開展勞動教育活動需要遵循目標性與價值性的融合、層次性與持續(xù)性的契合、體驗性與生活性的吻合等原則;開展情景體驗式勞動教育活動的有效途徑包含搭建少先隊平臺激活勞動教育活動主陣地、依據(jù)學生心理特點開展勞動教育主題活動、增強學生主體意識自主設計勞動教育活動等方面。 

【文章來源】：湖南第一師范學院學報. 2020,20(03)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、開展情境體驗式勞動教育活動的意義闡明
    （一）有利于激活學生學習動機
    （二）有利于提升學生思維能力
二、開展情境體驗式勞動教育活動的原則闡釋
    （一）導航明確：目標性與價值性的融合
    （二）內(nèi)容充實：層次性與持續(xù)性的契合
    （三）形式靈活：體驗性與生活性的吻合
三、開展情景體驗式勞動教育活動的路徑探幽
    （一）搭建少先隊平臺激活勞動教育活動主陣地
    （二）依據(jù)學生心理特點開展勞動教育主題活動
    （三）增強學生主體意識自主設計勞動教育活動


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“四維勞動教育”的校本實踐[J]. 鐘紹英.  教育科學論壇. 2020(10)
[2]馬克思主義的勞動價值觀與勞動教育觀——經(jīng)典文獻的研析[J]. 胡君進,檀傳寶.  教育研究. 2018(05)
[3]“讓教與學植根于兒童的生活”——小學品德課程標準分解探析[J]. 應美華.  江蘇教育研究. 2012(18)



本文編號：3035108