發(fā)布時間：2021-02-15 01:03

　　本研究通過《鑲嵌圖形測驗》,調查小學高段學生的場認知方式（場獨立型和場依存型）。收集學生的“圖形與幾何”部分的課后習題、單元檢測、期中期末考試題進行分類整理,探討認知方式對“圖形的認識”、“測量”、“圖形的運動”、“圖形與位置”四部分學習的影響。本研究的主要結論有:1.認知方式的年級、性別差異不顯著,校際、生源地、獨生子女與否差異明顯。2.總體來說,在學習“圖形與幾何”內容時,場獨立型學生更具優(yōu)勢。4-6年級學生認知方式與“圖形與幾何測試”得分之間均存在顯著正相關,其中六年級學生認知方式的“圖形與幾何測試”得分差異不顯著,五年級與四年級學生差異顯著。3.六年級學生認知方式除與“圖形與位置”部分得分相關不顯著外,其余均呈顯著正相關;五年級學生認知方式除與“圖形的認識”部分得分相關不顯著外,其余均呈顯著正相關;四年級認知方式與學生四個部分得分均呈現(xiàn)顯著正相關。4.六年級學生認知方式除與“圖形的認識”得分間差異顯著,其余差異均不顯著;五年級學生認知方式除與“圖形與位置”得分間差異顯著,其余差異均不顯著;四年級學生認知方式與四個部分得分差異均顯著。針對研究結果,本文提出了相應對策,以提高“圖形... 

【文章來源】：內蒙古科技大學包頭師范學院內蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

六年級圖形與幾何單元檢測題


本文編號：3034145